潘彦彦　程东阳　陈昭君

【摘 要】高职院校按照护理专业人才培养模式和教学改革与建设的规划要求，突出实用型护理人才的培养目标，其中老年护理课程是护理专业重要的课程之一，从当前护理专业所开设的课程看，包括老年护理基本理论、老年人保健、老年人健康评估、老年人活动与安全、营养与饮食、睡眠、安全用药、家庭护理和心理护理等问题以及各系统的老化特点以及老年人常见疾病的护理。本文对老年护理课程进行分析，在此基础上提出教育建议。

【关键词】老年护理;老年护理学;护理专业;高职教育

【中图分类号】R4【文献标识码】A【文章编号】1005-0019（2020）13--01

一、老年护理及老年护理学概述

随着人类平均寿命的普遍延长，人口老龄化日益明显，特别是老年人口的高龄化，给人类社会资源、环境、社会经济发展等各个领域和人们的生活带来了广泛而深刻的影响。研究老年人的健康问题和健康需求，维护和促进老年人的健康状况，提高老年人群的生活质量，实现健康老龄化，已成为老年护理研究的重要课题，培养能够适应社会发展需要的老年护理人员，提高老年护理质量是护理教育的重要任务。

老年护理学是把关于老化和老年专门的护理知识和临床普通科护理学知识综合运用于老年护理的专业领域，进而研究老年人群健康的问题特殊性的学科老年护理学起源于现有的护理理论和社会学、生物学、心理学、健康政策等学科理论。老年护理学强调保持和恢复、促进健康，预防和控制由急、慢性疾病引起的残疾，发挥老年人的日常生活能力，实现老年肌体的最佳功能，保持老年人的尊严和舒适生活直至死亡。老年护理学研究的重点在于从老年人生理、心理、社会文化以及发展的角度出发，研究自然、社会、文化教育和生理、心理因素对老年人健康的影响，探讨用护理手段或措施解决老年人健康问题。

二、老年护理的教学课程创设

老年护理强调如何维持老年人的健康状态，促进老年人自我护理的能力，同时提供优质的护理措施，为最大限度地提高老年人的健康水平和生活质量提供最直接的援助和支持。因此我们还需要培养以老年专科护理技能为首的12项专业能力：老年专科护理技能，应对老年人急性突发事件的能力，独立判断、解决问题的能力，预见潜在问题的能力，人际交往与沟通能力，获取新知识、促进自身专业发展的能力，老年人健康评估能力，自我防护能力，针对病人、家属进行心理干预及电话咨询的能力，应用计算机建立健康档案的能力，组织与管理能力，调研与科研能力。培养具有良好职业道德和仁爱之心，热爱护理事业，遵守法律法规，能适应社会经济发展对护理人才的需要，能按照现代护理学的基础理论和基本知识，运用护理程序为护理对象实施整体护理，毕业后能在各级医疗卫生机构，从事临床护理、社区护理、老年护理、老年保健等护理工作的高素质技术技能型护理专门人才。

对于高职院校护理专业老年护理课程的创设，从体系上看，应从职业道德、基本理论、实践能力三个大的方面进行构建，从而形成学生较为完整的护理道德、护理理论和护理能力，更好的在从事临床护理工作中及时、准确、熟练的进行各项工作。在高职院校护理专业老年护理课程教学实践中，一是高职院校护理专业老年护理课程的思想教育与职业道德教育。老年护理课程首先是要进行思想教育与职业道德教学，特别是对于年轻的学生而言，提升对护理专业的职业道德素养提升尤为关键。因此，在护理专业老年护理课程中创设中应将思想教育放在首位，并且貫穿于课程教学的全过程，从而实现思想上的认识保证护理行为上的规范。二是高职院校护理专业老年护理课程的医学基本理论与老龄阶段特点教学。理论是指导实践的根本，因此在护理专业老年护理课程的创设过程中，理论教学是必不可少的内容，而且对于12项技能都应进行与之配套的理论教学课时开展，通过理论教学规范学生在实践操作环节的标准化、精细化和严谨性。三是高职院校护理专业老年护理课程的专业技术能力教学。护理专业最为核心的是实际操作能力，尤其是高职院校教学的目标和要求，更应注重学生的实践操作能力。因此，在护理专业老年护理课程的教学中，不能单纯的依赖学生在教学医院的实习，同时也应在课程教学中突出课程的实践性，通过教师讲解、学生互动、实例示范等教学方式，实现学生专业能力的综合提升。

三、老年护理的教学课程实施建议

高职院校护理专业老年护理课程是护理专业一门重要的课程，在课程教学创设与开展中，结合教学实践提出以下四个方面的建议。一是注重新时代经济社会高质量发展环境下的老年人活情况、健康情况、思想情况的变化，将课程更多的与老年人生活、老年疾病相结合，在课程上将高职院校培养应用型人才的特点发挥充分，使课程教育更加有实践意义和课程操作性。二是注重信息技术在护理专业老年护理课程中的应用，随着信息技术的不断发展，新科技、新成果广泛的应用在教学实践中，因此在课程教学中应创新将信息技术所实现的多媒体教学、数据分析、模型演示等教学方式应用在课程中，使学生在感性认识方面更加深刻、具体，进而提升学生对于课程的理性认识。三是注重护理专业老年护理课程的教学评估，从课程教学的实际效果和学生的反馈中及时发现教学中存在的需要完善之处，以及学生在学习过程中较为集中关注的课程重点、难点、热点问题，进行动态修正课程教学方式、教学内容，提升教学水平和质量。四是不断提升教师的专业技术能力和综合素养，当前媒体时代信息的多元性与教学资源的多样性，学生对于新鲜事物的掌握与对课程认知程度的提高，使得课程教学难度加大，教师满足于既往的教学理论已难以满足当前的教学实践需要，因此在教学课程的开展过程中，授课教师应应不断的加强学习，提升自身的专业技术能力和综合素养。

参考文献

老年护理专业中高职五年贯通制课程体系建设的探索[J]. 陈露. 卫生职业教育. 2019（08）

高职老年护理专业学生人文关怀能力培养的实践研究——以岳阳职业技术学院为例[J]. 姜娜，李国平，邱志军，陈茵，胡玲. 岳阳职业技术学院学报. 2017（01）

使用行为事件访谈法构建高职老年护理专业岗位胜任力指标[J]. 宁香香，黄金银，陈井芳，何萍，袁葵. 卫生职业教育. 2016（08）