邓鑫

【教学目标】

统编版七上第一单元的写作主题是“热爱生活，热爱写作”。确定本单元作文教学目标至少要考虑三个因素：

首先，我们厘清一下本单元的“写作”内容。“热爱生活，热爱写作”，其内容主旨可用文中的两个词语来概括：细心观察、勤于思考。在“写作实践”中共设置了三个练习：一为写景，二为写人，三为写事。揣摩教材编写组设计本单元的意图，也许是因为本单元正值学生初中学习生活伊始，而“细心观察”“勤于思考”是写作的源泉，让学生在新学段伊始再次认知这个道理，才能更好地奠定写作的心理基础，但其练习内容涉及“景”“人”“事”，可谓涵盖了初中写作训练的主体内容，而且在实际教学操作中，很难有充足的课时完成全部，所以有必要做出取舍。

其次，我们需要分析一下本单元阅读篇目教学价值的共性。本单元的阅读部分选录了《春》《济南的冬天》《雨的四季》，均是写景名篇，《古代诗歌四首》也以写景为主。纵观全六册教材，也只有这个单元无论是现代文还是古诗都集中指向写景，而且三篇现代文写景技法各具特色，作为训练学生学会观察景物的范例比较符合学情。三篇文章课后也设置了指向写景训练的习题和引导：

作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”……你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？（《春》课后第三题）

借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。（《济南的冬天》课后第五题）

优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动……作者用诗一般的语言……从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受……（《雨的四季》阅读提示）

除此之外，七上第三单元《从百草园到三味书屋》课后第四题也设置了写景训练题目。基于上述对阅读篇目及课后习题的分析，本单元写作教学目标取观景、写景训练而舍写人、写事比较合理。

最后，我们需要对学情有所了解。初一学生对于如何写景并不陌生，那么，经过小学阶段的训练，学生的写景能力究竟能达到什么程度？写景能力的离散度有多大？初中写景训练的起点在哪里？我们必须对这些问题有比较全面的了解和思考，才能让作文教学更具实效性。

基于上述三个方面的分析，我们确定本单元的写作教学目标如下图：

【教学过程】

因为学生刚升入初中，我们对学生的写作能力欠缺了解，所以本单元的写作训练采取了读写结合，化整为零，“滚雪球”递加，先写后导的教学方式。

一、学生自由写作

在第一篇阅读课新授之前，教师布置一篇写景随笔，景物自选，字数不限。

（设计意图：景物、字数均不设限，目的就是给学生最大化的写作自由，尽可能地显现学生写作能力的优势与不足。）

二、教师明确教学目标

教师浏览学生随笔，梳理共性问题，确定教学目标。通过浏览，发现学生的共性问题。表格中的“原因”即我们本单元的教学目标。

三、化整为零，读写结合，“滚雪球”式递加    训练

阅读教学要解决两个问题：写什么和怎样写，而这个“怎样写”就是我们的写作教学目标。所以我们把本单元的写作教学目标化整为零，结合当天阅读课的教学内容，逐项“滚雪球”式递加，一则降低了写作训练的门槛，击破学生的畏难心理，二则让学生在反复修改中品悟到成就感，从而认知“好文章是修改出来的”这一道理。

在此过程中，教师主要采用课后分批次面批面改的方式进行随笔的批阅，并收集学生修改过程资料，大到全文，小到某句话的进步，以备习作成果展示之用。

四、先写后导，成果展示

在阅读课全部讲授完毕后，教师设置一节“写景随笔展示课”，本课的授课环节分为三个：

（一）引导学生根据阅读课所学和自己的写景随笔实践，总结写景技法，绘制思维导图

（设计意图：引导学生在阅读实践、写作实践的基础上总结写景技法，通过绘制导图，对技法形成全面的、理性的认知。）

（二）成果展示，感受自己的成长

教师对比并展示学生修改前后的作品，引导学生再次感知技法的作用。

（设计意图：事实胜于雄辩。学生前后作品的对比呈现，能够让学生切实感受到技法的重要性，同时感受到一种成就感，对提升学生的写作兴趣大有裨益。）

（三）布置作业，实现再提升

选择不同的观察时段，续写自己的随笔，形成一篇完整的写景习作。不少于600字。

【学生随笔】

（初稿）

只见那平地上，小草已经长了出来，花儿们开放了，大树们也正在活动筋骨。（视觉、拟人）雨后，我走在校园的小路上，感受着大自然的清新。映入眼帘的是一片油绿油绿（色彩词语）的小草。看着那大片大片的绿草丛，我忍不住脱下鞋袜，赤脚踩在上面，脚下传来一阵酥酥麻麻的感觉，（触觉）使人神清气爽。

（改稿一：添加虚写和修辞）

只见那平地上，小草揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，慢慢地从土里探出了可爱的小脑袋;花儿们从美容觉中醒了过来;（添加拟人修辞）大树们也正在活动筋骨。这一刻，我仿佛看见它们那细长的身体正在以肉眼可见的速度生长着，變得又高又大，在风雨中，它们不再被打压，而是如大树一般屹立不倒。（联想，虚写一笔）雨后，我走在校园的小路上，感受着大自然的清新，映入眼帘的是一片油绿油绿的小草。看着那大片大片的绿草丛，我忍不住脱下鞋袜，赤脚踩在上面，脚下传来一阵酥酥麻麻的感觉，使人神清气爽。

（改稿二：添加感官描写）

只见那平地上，小草揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，慢慢地从土里探出了可爱的小脑袋;花儿们从美容觉中醒了过来;大树们也正在活动筋骨。这一刻，我仿佛看见它们那细长的身体正在以肉眼可见的速度生长着，变得又高又大，在风雨中，它们不再被打压，而是如大树一般屹立不倒。雨后，我走在校园的小路上，感受着大自然的清新，映入眼帘的是一片油绿油绿的小草。微风吹过，它们齐刷刷地向我招手（添加拟人修辞），风中夹杂着混合着泥土味的淡淡的清香，（添加嗅觉）发出沙沙的响声（添加听觉），像是在说：“快来和我一起玩吧，快来和我一起玩吧。”（联想，虚写一笔）这让我忍不住去尝了尝小草的味道，苦丝丝，甜滋滋，（添加味觉）充满了生命的味道。看着那大片大片的绿草丛，我忍不住脱下鞋袜，赤脚踩在上面，脚下传来一阵酥酥麻麻的感觉，使人神清气爽。

（改稿三：调整内容顺序，适当增删语句，添加细节描写）

雨后，我走在校园的小路上，感受着大自然的清新。只见那平地上，草儿们揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，慢慢地从土里探出了可爱的小脑袋;花儿们渐渐从美容觉中苏醒，缓缓绽开笑容;大树们也在舒活着筋骨，准备撑开巨大的绿伞。（总写，由下到上）一阵微风吹过，混合着泥土味的淡淡清香沁入心脾。闭上眼，享受着这份芬芳，聆听着草儿们的嬉闹，这一刻，我仿佛看见了它们那细长的身体正在以肉眼可见的速度生长着，生长着。我不禁蹲下身去轻抚它们，仔细一看，才发现小草的叶片那么薄，而在它那薄如蝉翼的叶片上竟然有着清晰的纹路。纹路各种各样，有的从头到尾都是平行的，有的头部相交，有的尾部相连，我竟然没有找到两棵一模一样的小草，原来，它们都是独一无二的。我忍不住摘下一片草叶放进嘴里，青涩中带有一丝苦，也许这就是生命的味道。（分写，细致描写小草）看着那大片大片油绿油绿的小草，我忍不住脱下鞋袜，赤脚踩在上面，脚下传来一阵酥酥麻麻的感觉，使人神清气爽。

（改稿四：添加描写色彩、情态的词语）

雨后，我走在校园的小路上，感受着大自然的清新。只见那原本毫无生机的平地上，鹅黄的草儿们揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，慢慢地从土里探出了可爱的小脑袋;花儿们渐渐从美容觉中苏醒，缓缓绽开绚丽多彩的笑容;憨态可掬的大树们也在舒活着筋骨，准备撑开巨大的绿伞。一阵微风吹过，混合着泥土味的淡淡清香沁入心脾。闭上眼，享受着这份芬芳，聆听着草儿们银铃般的嬉笑声，这一刻，我仿佛看见了它们那细长的身体正在以肉眼可见的速度生长着，生长着。我不禁蹲下身去轻抚它们，仔细一看，才发现小草的叶片那么薄，而在它那薄如蝉翼的叶片上竟然有清晰的纹路。纹路各种各样，有的从头到尾都是平行的，有的头部相交，有的尾部相连，我竟然没有找到两棵一模一样的小草，原来，它们都是独一无二的。我忍不住摘下一片草叶放进嘴里，青涩中带有一丝苦，也许这就是生命的味道。看着那大片大片油绿油绿的小草，我忍不住脱下鞋袜，赤脚踩在上面，脚下传来一阵酥酥麻麻的感觉，使人神清气爽。

（辽宁省大连市教育学院;116000）