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初中英语教学中影视辅助手段的应用刍议

2020-06-27张虹

考试周刊 2020年51期
关键词:影视资源应用对策初中英语

摘 要:影视资源因语言的可视性、语言和情境的真实性、表现的感染性和趣味性等而成为重要的教育资源,将其整合应用于初中英语的教学具有其独特的价值。在新课程改革不断深入发展的背景下,初中英语教师应当巧妙地整合影视资源,开展同步趣味配音、角色扮演、优化课堂导入、突破重点和难点等,促使初中英语教学的改革创新。

关键词:初中英语;影视资源;应用对策

当今时代,影视是极具影响力的大众传播媒介之一,是文化的艺术表现形式。在我们大力倡导教育信息化的时代,多媒体俨然已经成为现代教师教学的必备手段。而语言的教育与多媒体技术的辅助应用之间,有一种天然的契合性。在初中英语的教学中,整合多媒体技术手段,是教师优化英语课堂,营造语言教学情境的有效手段。影视资源作为多媒体背景下重要的教育资源,将其整合应用于初中英语的教学具有显著性的优势,让学生对语言的学习显得更加真实,提高了学生语言学习的质量。本文立足初中英语教学,探索影视辅助的特点、应用意义极其有效性对策。

一、 影视辅助手段的特点

(一)语言的可视性

影视作为艺术的表现形式,具有电影艺术中很多显著的特点。影视资源是形象、文字以及声音的有机整合。在初中英语的教学中整合影视辅助手段,就语言的输入角度而言,有利于对学生进行多感官的刺激。例如,学生在看影视视频的过程中,不仅可以听见语言、还可以看见语言,同时也可以看见语言的使用方式。此外,影视资源有其独特的语言使用方式,如面部表情、肢体动作等,都能够给予学生视觉刺激,让学生更加轻松地理解语言的表现方式,理解语言的内涵。

(二)语言的真实性

有学者说:常看电影,学会地道的英文表达方式。那么,“常看”为什么就能学会“地道”的英语呢?深入解读影视资源我们可以看到:影视资源中的对话场景,无论是公众场合的对话还是私底下的交谈,都有真实的语言情境。同时,英文电影多来自西方国家,语言的取材,以生活为依托,承载着西方文化精神,学生通过看英文电影,能够直观地感知其中的语言表达方式,让学生对语言的体现感更加真实。

(三)表现的趣味性

影视资源具有真实的语言情境、文化情境、交际情境等,同时,艺术性的表现手法,能够让影视更加富有感染力。将影视资源辅助应用于初中英语的教学,因其形象生动、丰富多彩的表现形式而又趣味性。同时,不同的影视资源,所反映的是不同的生活层面,而演员精湛的演技,又能够给观看者以视觉的刺激。

由此可见,影视资源因其自身独有的特点,而促使其在语言的使用中具有其独有的价值。下面,我们就来分析影视辅助在初中英语教学中应用的价值。

二、 初中英语教学中影视辅助手段应用的价值

(一)丰富教学内容,激发学习兴趣

英语是一门语言学科,与学生的生活息息相关。而影视资源则是生活的艺术表现形式。由此说:影视资源与英语教育之间,具有一定的契合性。在初中英语的教学中,尤其是阅读教学、口语交际教学中,教师巧妙地将影视资源加以应用,能够有效地丰富英语教学的内容,拓展英语教学的广度和深度,提高教学质量。同时,影视资源既然是文化的艺术表现形式,因其艺术性的特征而富有吸引力,能够增强英语课堂的趣味性,刺激学生的感官和视觉,让学生感知语言之魅力所在,有助于激发学生的英语学习兴趣,全面提高学习质量。

(二)拓展英语视野,培养学习思维

学生学习任何一门知识,思维都是极其关键的元素。在应试教育的背景下,教师在英语教育中,过度重视词汇、语法等知识的教学而忽视了学生人文素养的培养,导致学生在语言学习的过程中,没有充分了解语言背后的文化载体,在一定程度上影响了学生的语言学习效果。在此背景下,初中英语教师在教学的过程中,融入影视资源,包罗万象的影视资源,了解文化、政治以及风俗等知识,有助于让学生充分把握语言的真谛,拓展学生知识视野。同时,对于中国的学生而言,汉语是母语,很多学生在英语学习中,常有汉语式的英语学习思维。影视资源的运用,能够让学生体会纯英文的语境,有助于培养学生的语感,让学生形成英语学习的思维,促使学生英语学习质量的提升。

(三)文化熏陶,培养学生的跨文化交际意识

语言是文化的载体。学习语言知识,必须深入把握语言背后蕴含的文化知识,方能取得好的学习效果。笔者在初中英语的教学中发现:很多学生因缺乏跨文化交际意识,没有充分了解西方文化,导致在语言学习的过程中,不能够深入领会相关的知识。我们知道:影视资源是生活的艺术表达,而生活中就蕴含着丰富的文化知识。英文影视资源应用于初中英语的教学,则是对学生进行文化熏陶的有效途径,同时提高学生的跨文化交际意识。

(四)提高口语交际能力,发展语言核心素养

口语交际和表达是学生英语学习的重要组成部分。英语教育的核心素养,应当是培养学生的口语交际和表达能力,促使教育实现“学以致用”的目标。以初中英语的教学为例,初中阶段的学生,因英语基础薄弱,导致在口语交际和表达方面能力比较薄弱。而传统的初中英语教学,因教师忽视对学生口语交际和表达能力的培养,导致学生的语言表达能力低下,出现了“哑巴式英语”的教育现状。基于语言核心素养的视角,初中英语教师在教学中整合影视资源,这种“真实性、可视性、情境性”的语言表达方式,能够让学生快速把握语言的真谛,同时,学生采取听、练结合的模式,能够快速提高自身的语言表达水平,提高语言综合素养。

三、 初中英语教学中影视辅助手段应用的现状

虽然影视资源在初中英语教学中的应用具有极其重要的价值,然则,在实际的初中英语教学中,影视资源的应用缺失的现象普遍存在,主要原因如下:一是教师的教育创新意识不足。很多初中英语教师在教学的过程中,还习惯于知识灌输的教学模式,对教学改革创新的意识不足。同时,因影视资源应用于初中英语的教学,需要耗费教师大量的时间和精力,方能选择与教学内容贴近的影视资源,这對课时紧张、教学任务重的教师而言,无疑是一大挑战,这是导致影视资源应用不足的一个重要因素;另一方面,适宜的影视资源相对匮乏。教师在初中英语的教学中应用影视资源,并非所有影视资源都适宜。能够应用于英语课堂的影视资源,不仅要贴合学生的学习内容,同时还应当具有一定的教育性,能够为学生营造良好的语言学习情境,提高学生的语言学习效果。而在教学的过程中,笔者发现:适宜的影视资源匮乏是普遍存在的问题。正是因为适宜的影视资源匮乏,在一定程度上导致了初中英语教学中影视资源应用缺位的现状。

四、 初中英语教学中影视辅助手段应用的对策

(一)借助影视资源,开展同步配音活动

在初中英语的教学中,口语交际教学是极其重要的组成部分。尤其是在新课程改革背景下,初中英语教师应当重视对学生的口语交际能力训练,全面提高学生的语言交际和表达能力。当前的初中英语教学,学生依然处于“哑巴英语”式的语言学习状态,影响了其语言综合素养的提升。笔者在初中英语的教学中,巧妙地通过影视资源的应用,开展同步配音活动,取得了好的口语交际教学效果。教师在开展同步配音活动中,应当选择与学生学习内容相宜的视频,尽可能以激发学生的配音兴趣为目的。例如,笔者在初中英语的教学中,结合影视视频“两个小伙伴的初次见面”,这部分对话比较简单,主要体现的内容是两个小伙伴初次见面的对话,符合初中学生英语学习的特点。为了取得好的配音效果,教师在开展配音活动之前,让学生反复观看了视频,学生对相关的对话内容已经充分熟悉,取得了好的教学效果。又如,在“Me, my parents and my friends” 话题教学中,笔者借助英文电影“The Lion King”中Kovu和Karia第一次见面遇到鳄鱼时进行的对话片段给学生开展同步趣味配音,这段话的时长不到3分钟,因很多学生对《狮子王》这部电影比较感兴趣,同时也观看过,在配音的过程中,学生的兴趣浓厚、积极性较高,取得了好的配音效果,对提高学生的语言交际和表达能力具有重要的促进作用。除了“The Lion King”,初中英语教师还可以节选的英文配音电影还有很多,如《哈利·波特》《热血教师》等,都是教师可运用的不错的教育资源。

(二)借助影视资源,开展角色扮演活动

和同步配音活动相比,角色扮演活动的难度增大。学生不仅要说,而且要演。这对于提高学生的英语表现能力、英语口语交际和表达能力而言至关重要。笔者在初中英语的教学中,巧妙地结合影视资源的应用,开展角色扮演活动,提高了课堂教学的质量。例如,现代学生对一部动画片可谓是耳熟能详,那就是《小猪佩奇》。但很多学生在小时候观看《小猪佩奇》,均看中文版,部分学生会看英文版。笔者在英语教学中,节选部分英文片段,让学生进行角色扮演活动。例如,在教学“A trip to the zoo”时,为了提高学生的语言表达能力,笔者结合小猪佩奇“去公园玩”的视频片段,让学生进行角色扮演活动。这种简单的角色扮演,不仅能增强学生的体验感,同时在此过程中还有助于提高学生的语感和语言交际和表达能力。

(三)借助影视资源,优化英语教学

影视资源应用于初中英语的教学,不仅体现为同步配音和角色扮演。初中英语教师还可以巧妙地借助影视资源的应用,优化课堂导入形式,优化英语阅读课堂,提高教学质量。例如,初中英语教师在教学中,可以紧密结合影视资源作为课堂导入,富有吸引力的导入形式能够快速吸引学生的注意力,达到优化英语教学内容和教学形式的目的。同时,在英语一些重要知识点的讲解中,如重要的语法知识点、重要的语音知识点等,教师都可以结合影视片段,吸引学生的注意力,强化学生对这部分知识点的理解,实现突破教学重点和难点的目标。

五、 总结

综上所述,针对传统英语教育存在的问题:“满堂灌”的英语教育模式,导致学生长期死记硬背;而忽视口语教学,导致“哑巴式”的英语教育模式普遍存在。在教育改革背景下,初中英语教师在教学中,要巧妙地借助影视资源的支持,开展同步配音、角色扮演活动,提高学生的语言交际和表达能力。同时,教师还可以借助影視资源优化课堂导入和课堂教学,提高英语教学质量。

参考文献:

[1]孙树芹.影视辅助在初中英语教学中的作用探讨[J].学周刊,2019(1):89.

作者简介:

张虹,甘肃省平凉市,甘肃省平凉市崆峒区花所中学。

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