摘 要：运用多媒体教学营造良好氛围，凭借有趣的各类游戏活动，让学生在课堂中成为主人，进行自主学习、合作学习。本文借助文本插图、文本空白进行拓展延伸训练，培养学生的观察能力、想象能力和创新能力。

关键词：多媒体;游戏模式;合作学習;创新思维

所谓的创新思维，就是指个人通过学习和经验的积累，通过深思熟虑，得到属于自己对独特事物的见解和看法，总结出有针对性的、独特的、合理的、有创造性的意见或结论。语文是一门基础学科，教者应顺应新课标要求，在教学中对学生传授知识的同时，应该有意识地开发学生的智力，培养学生创新思维，提升创新能力。下面我把自己在语文教学中，如何激趣、运用多媒体、营造和谐民主活泼课堂氛围，引进各种有趣的活动和注重学法指导，有效的培养学生创新思维的做法进行回顾。

一、 调动自主学习兴趣，培养学生创新思维

美国心理学家布鲁纳讲：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣”。这句话告诉我们在教学中应树立以学生为学习主体的意识，并在课堂教学中营造一个和谐、民主、活泼生动的课堂氛围。教学中尽量引导学生活跃思维，放飞思维，不断激起他们进行深层次的思维碰撞，使整个课堂形成百花齐放、百家争鸣的活动情景。良好的课堂氛围让学生放下畏难思想，树立“我能行”的自信心。例如，我在教学口语交际训练课《我是小小推销员》时，我采用提出问题导入课堂。我亲切地对学生说：“请大家观察一下老师今天有啥变化？”学生们观察后纷纷说：“老师穿了一条新裙子。”我用赞赏的语气对他们说：“你们观察得真仔细，这条裙子是老师昨天去县城名品商店买的，裙子布料优良，做功精细，裙子造型新颖、精美，整体设计宽肩瘦腰圆底，极具苗条淑女造型，裙子颜色白底，缀上大小红点，蓝线钩边，十分淡雅个性。”介绍完后，我问学生：“老师介绍的怎么样？老师推销裙子有什么特点？”通过这样创设问题情境导入，先看后说，由扶到放，大大激发了学生学习的兴趣，并在自主思考中学会观察，学会归纳，学会推销的方法，激发他们的创新思维，从而激发他们学习推销的乐趣。

当然，在课堂上对学生进行欣赏性、肯定性、鼓励性的评价也是十分必要的。每个人都喜欢被赞赏，特别是孩子幼小的心灵更需要受到老师的鼓励，他们的心就好比花草树木，期待阳光雨露一样，一旦受到鼓励，信心必然高涨，灵性四射。例如，我在同学们推销自己产品时，我适时地对他们说一些鼓励的话：你推销得太好了，老师也给你买一份吧;你的想法太特别了，看来你真是一个会动脑筋的孩子;讲得不错，只要努力，你一定行……

二、 指导品读文本重点词句，培养学生创新思维

语文教材中的文章都是由字、词、句组成的“建筑材料”。而文章中的重点字、词、句的理解是领悟文章内容不可缺的重要环节。因而在指导学生对重点字、词、句指导时，要引导他们进行想象训练，从而也培养了学生的创新思维。我在语文教学中，利用学生理解文本教材中重点词、句为契机，让学生再反复品读，悟出文本所要表达的思想情感。因势利导的让学生在品读中树立崇高理想和得到深刻的思想教育。例如，我在教学五年级上册《梅花魂》这篇课文时，我紧扣文本中写到“外祖父一遍又一遍地教我们读唐诗宋词时，常常在腮边挂着一两滴眼泪”，例如，文本中提到唐代诗人王维所写“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”;“春草明年绿，王孙不归”时，为什么外祖父腮边会挂有一颗两颗冰凉的泪珠？针对这个文本描写，我没有急着让学生回答为什么，而是划出诗中的几个重点词“独”“佳节”“归不归”，让学生反复吟读反复推敲。从“独”字体会离乡的游子，一个人出门在外的孤独;从“佳节”中让学生展开想象，想象诗人在家乡的节日是如何热闹;或者自己在异乡节日里没有了乐趣;从“归不归”这个词感受游子长期在外漂泊，对家乡有着深沉的爱恋与不舍，从中体悟了这种骨肉分离的痛苦。通过对这些重点词句的分析的理解，让学生想象的阀门一下子打开，他们创新意识受到启动，纷纷发言。有的认为外祖父流泪是因为想看到家乡的节日如何热闹;有的认为他是因为自己没能在和亲人一起过节日而感到难过;有的认为是诗人思乡念乡的情感，触动外祖父脆弱的思乡之情，所以他流泪了。在教学中，我常常抓住蕴含在课文中的主题思想为契机，让学生养成独立思考的习惯，养成在读书时，会抓住重点词、句，结合课本的主题思想，多角度深层次地理解课本内容，从而培育了他们的创新思维。

三、 借助多媒体创设情景，激发学生想象力，营造他们的创新思维

教育学家霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以我在课堂上常借助多媒体创设课堂情景，营造良好学习环境，有效地激发学生创新热情。例如，在教学五年级阅读教材一篇精美散文《小桥流水人家》时，我在课前制作了一小段《小桥流水人家》的景色简介微视频。画面中展示一个绿水环绕的小山村，溪流潺潺，小鱼小虾在河里快乐地游来游去。岸边花红柳绿，几只漂亮的小鸟站在枝头上鸣叫。一座古拙小木桥横跨溪流两岸。小木桥的对面便是错落有致的几间老屋，老屋的面前是一条色彩斑斓的鹅卵石。颜色丰富的画面，柔美古韵视频配乐，增添了画面的生机。学生看完之后，都睁大眼睛，神情兴奋。我适时煽情，对大家说：“这么美的小山村，大家喜不喜欢？如果喜欢，大家开动脑筋，用一两句话来夸夸它。”我的提议得到同学们热烈的响应。同学们纷纷发言，有的说：“这真是有江南水乡的画卷。”有的说：“梦里水乡美如画。”通过看、听激活了他们欣赏美的热情，调动了他们情绪，触景而情生，仿佛置身小山村，良好课堂情景让他们赞美之情油然而生，真正让他们都动起来，大胆开口说起来。

四、 凭借有趣活动模式，激发学生创新思维

随着素质教育的推广和新课标的不断改进，我把活动游戏的模式引进课堂，让学生成为课堂的主人，在课堂上积极自主学习或合作学习，让他们经常动手做一做，演一演，这样能更快地培养出学生的各种能力和创新思维。例如，我在教学人教版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，我大胆地把游戏引进课堂，把全班分为四个表演小组。每个小组分别自己去挑演员。他们扮演母鸡、小鸡、小蝌蚪、小金鱼、螃蟹、乌龟、鲶鱼、青蛙等等。随着多媒体欢快的背景音乐响起，第一组扮演小蝌蚪的同学们就开始出发找妈妈了。活动前，我就向表演的同学们讲明表演小蝌蚪找妈妈可以自己设计头饰，设计服装，设计队形，设计自己认为合适的语言来问答，可以设计找错妈妈的尴尬情景，设计找到妈妈后的欢喜情景。通过小组合作活动分工和比赛PK，学生学习兴致极高。每个小组同学都认真讨论找妈妈过程中的每个细节，为了演好这个课本剧，他们从服饰、神态、动作都进行仔细的推敲和比较，通过这样的演练，让每个学生都主动参与。并且在参与中能够互相合作配合，这样的课堂游戏既深化了学生对文本内容的了解，同时也激发他们创新的技能。

当然，培养学生创新思维的课堂活动是多种多样的，我有时在课堂教学中采用辩论比赛、宣传比赛、诵读比赛等方式，多种方式的活動，消除学生对创新思维的畏惧，并在潜移默化中培养他们的创新思维。

五、 凭借插图培养学生创新思维

著名教育家叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且有拓展儿童的想象。”叶老先生的这句话启发了我。所以我在课堂教学实践中，十分留意丰富多彩的小学语文教材的插图。常常巧妙运用课本的插图，引导学生们展开合理的想象，从而培养学生的创新思维。在教学古诗《泊船瓜洲》时，我引导学生读懂全诗意思之后，便凭借诗文下方的插图，引导学生仔细看插图，展开想象。想象江南的南岸是一幅什么样的景象呢？一石激起千层浪。学生们通过观看插图，有的说看到江南南岸春意盎然的景象，到处花红柳绿;有的说看到江南春雨蒙蒙，天地之间仿佛飘拂着绿烟;有的说仿佛看到了小草是黄绿，柳树是嫩绿的，大树是碧绿的，还有一大片浅黄的油菜花也开了;也有的说还听见一群白鹭在蔚蓝的天空中飞来飞去，发出悦耳的鸣叫。同学们展开想象，情绪高涨，有的甚至说听见小虫的鸣叫，听到流水的声音，闻到各样各种各样的花香。通过插图丰富的色彩，让学生展开想象的翅膀，不由自主地调动了视觉、嗅觉、听觉，沉醉在美丽的江南南岸，更深层次的感悟诗人王安石思乡、念乡、爱乡但又无法还乡的复杂情感，同时也培养了学生的观察能力和创新思维。

六、 凭借文本空白，拓展延伸训练创新思维

小学语文课文中有许多地方留有空白，这些地方可以作为学生训练想象思维和创新思维的一个训练点。我在教学中善于运用这些看似平常的空白处，让学生展开想象，进行思维发散，并进行超越文本的语言训练，让他们在这样的语言训练中深刻了解文本内涵，也使文本内容更加具体形象。例如，我在教学五年级上册《钓鱼的启示》时，我在讲解完课文后，给学生留下两个延伸的问题：第一，如果这个钓鱼的少年是你，你的父亲会怎么做？你会怎么做？第二，每个人一生总会遇到一些影响你很深的事，请你也写写有哪些往事给你启示，这样的问题的没有标准答案，大大激发了学生的发散思维，必然会大大地推动学生从多个角度去思考，久而久之，学生的想象力和创新思维就逐步形成了。

总之《义务教育语文课标课程标准（2011版）》在文中提出要“重视培养学生的创新精神和实践能力”，让我们再次明白在语文教学中培养学生创新思维的重要性。这也要求我们在课堂教学中不断地总结策略，不断地积累经验，不断完善课堂改革，用正确的方法引导学生，才能培养出更多具有创新意识和创新思维的新人。

参考文献：

[1]平和县教师进修学校论文汇编（41届）.

[2]杨桂红.小学语文生活情境教学的思考.

[3]王容.对小学五年级语文综合学习策略探讨[J].中外交流，第19期.

作者简介：

卢剑能，福建省漳州市，福建省平和县霞寨中心小学。