摘 要：随着大数据时代的到来，各行各业的发展都在不断地变化当中，大数据赋予了这些行业新的生命力与活力。在初中信息技术课堂教学中引入大数据，可以解决传统教学当中遗留的问题，提高课堂的学习效率，激发学生对信息技术学习的兴趣，加强学生对信息技术知识的进一步理解与掌握，提高教学的实效性。本文从大数据的特点及其在初中信息技术教学中的应用优势、当前初中信息技术课堂教学中存在的问题、大数据在初中信息技术课堂教学中的应用策略进行介绍。

关键词：大数据;初中信息技术;课堂教学;应用实践

一、 引言

随着新课标改革以来，教育事业越来越受到重视与关注，国家与学校也逐渐加大在教育上的投资力度，促进教育事业的发展。对于当前的初中信息技术课堂教学来说，学生的信息素养和能力是与时代接轨的一项重要课程，具有实用性与技术性，适合很多行业的发展需求。因此教师在课堂上应当重视学生对信息技术的学习，在借助大数据的优势下，采用多种多样的教学方式，促进学生对信息技术的理解与掌握。这种教学方式的转变也是一个重要的挑战，教师需要从学生的实际情况出发，找到适合学生的课堂教学模式。

二、 大数据的特点及其在初中信息技术教学中的应用优势

（一）大数据简要概述与特点介绍

大数据是时代发展的衍生产物，它是计算机与互联网技术的附属品，它也是一个较为抽象的概念，大数据与传统数据存在的不同的地方在于它的數据量大、数据获取和传播速度快、数据种类多样化、非结构化等。对于当前学生的学习来说，大数据的特点满足了他们对学习内容、学习方式与学习体验等多方学习需求。而对于教育行业来说，信息技术教学与计算机之间的关系密切，因此大数据时代的到来，可以改变传统的课堂教学方式，促进素质教育的改革与创新。

（二）大数据在初中信息技术教学中的应用优势

大数据的出现与计算机的发展存在着密切的关系，因此它与信息技术学科息息相关，无论是对于教师的教学还是学生的学习都有一定的促进作用。通过将大数据与信息学科之间的有效融合，可以利用大数据的海量信息优势为课堂提供有效的信息数据资源，结合教师的授课计划，可以有效地提高科学的学习效率，促进学生对知识的理解与掌握，推动信息技术教学的有序。在大数据时代，教学资源的获取不再仅限于教材，教师和学生通过网络只需要用鼠标轻轻一点就可以获得海量的学习数据与资源，这种学习的方式有利于学生的个性化学习。信息技术课堂的教学方式也发生了极大的转变，通过借助网络平台学习，教师可以在平台上发布与学习相关的资源，在平台上完成课程评价、在线答疑、课程管理与评价等，学生可以实现跨时间、跨地域的学习，根据自身的实际状况，调整学习的时间和地点。同时教师可以使用相关的教育技术对学生的学习行为进行量化评价，梳理学生的学习情况与教学过程当中存在的关系，有针对性地制定学生的学习方案，在教学过程中，不再以教材为核心，从考虑学生的个性化学习出发，充分调动学生对信息技术学习的积极性。总的来说，大数据下的信息技术课堂为学生提供了更多丰富的学习方式，学生可以有更多的学习机会，通过对所学知识的掌握，能够解决生活当中的一些问题。

三、 当前初中信息技术课堂教学中存在的问题

（一）传统的教学方式

对于当前的大多数学校来说，教学改革一直没有得到有效地实行，大多的课堂教学还是灌输式的课堂模式，教师在课堂讲解，学生被动学习，这种课堂模式下的学生课堂积极参与性不高，枯燥乏味的课堂很容易让学生失去对信息技术学习的兴趣。而且在传统的教学课堂上，教师只注重自身的讲解，不能够加强对学生的实际操作的训练，学生们不能够对信息技术、大数据知识进行深层次的学习，限制了学生在课堂上的学习。

（二）单一的教学内容

信息技术的教学与计算机之间息息相关，对于学生来说，在课堂上学习好信息技术，有助于他们以后对其他计算机技术的掌握，然而在当前的信息技术课堂上，教学内容往往过于单一，课程也没有及时进行更新，一些教材的使用很多年都没有较大的变化，无法与科技前沿接轨，在课堂当中没有大数据知识的联系，无法满足学生的个性化学习的需要。因此，为了更好地让学生理解与掌握信息知识，需要及时地对课程与教材进行更新，让学生认识到当前信息技术在世界上的发展状况，不断地对信息技术进行学习。

四、 大数据在初中信息技术课堂教学中的应用策略

（一）开展个性化的信息教学

在提倡教育改革的背景下，学生的信息技术课堂学习应当注重以学生为课堂的主体，教师作为课堂的客体，引导和参与课堂学习，在实际的课堂教学过程中，教师通过科学的教学方式，促进学生的自主学习，提高学生的创新能力，并通过引导学生进行个性化的信息教学。比如，在学习浙教版信息技术七年级第一课《走进信息技术》时，教师讲到了更换桌面背景，可以通过相应的操作引导学生自主更换自己喜欢的桌面背景，在这一过程当中学生也通过自身实际的操作，掌握更换桌面背景的操作步骤，学习本节课需要掌握的知识。教师可以通过大数据全覆盖的功能，对学生的学习情况进行分析，将分析情况存储在相应的信息数据库，通过个体与总体之间分析的联系，制定适合学生的科学的授课计划，并且为一些个体学生制定适合他们的学习计划，促进学生对信息技术的学习。

（二）尝试网络学习模式

大数据在初中信息课堂中的一个重要体现就是可以开展网络协调合作学习，教师可以收集学生学习的相关信息，在平台上发布学习信息，与学生之间进行互动交流，同时教师还可以在网络上发布教学计划以及作业，为学生提供线上答疑指导，加强与学生之间的互动，提高学生的学习效率，促进学生对所学知识的理解与掌握。比如，在学习到浙教版七年级上册《共享网络资源》时，学生通过网络资源的学习，进行网络自主学习模式，学生通过学习了解到，如何访问网络资源与创建共享资源，教师根据课堂的学习内容给学生发布课堂作业，学生在完成作业之后直接在网络平台上提交，供教师的批阅。总的来说，通过开展网络学习的模式，丰富了信息技术课堂教学的方法，学生可以在网络上了解更多的学习内容，减少了教师在课堂上的工作量，是一种较好的学习方式。

（三）创建信息技术学习平台

教师可以创建信息技术学习平台，通过在网络上查找资源，然后将视频以及文字资料上传到平台上，有助于统一进行管理，学生能够统一在平台上进行学习。教师也可以通过学生网络信息平台中的学习过程，分析平台的后台数据，发现学生在学习过程中存在的问题，不断地优化学生的学习行为模型，促进教学效果的提升。比如，在学习浙教版七年级上册《设计页面》时，教师可以先在网络上挑选出好的课程资源，然后发布在平台上，而且根据学生的不同掌握情况，教师挑选出基础类与提高类的学习资源，学生根据自身的学习情况，选择适合自己的学习资源，并且完成相应的作业，而对于作业不懂的地方，学生也可以从网上查找相关资料，较好地完成作业。通过创建信息技术网络学习平台，教师可以从海量的数据中挑选更好的课程，让学生进行学习，解决了学生自主学习时不知道如何选择课程的问题。

（四）进行教学评价工作

大数据可以实现对学生学习过程的全覆蓋，学生学习所需要的资源也包含在大数据当中，教师可以利用这些数据进行相应的教学评价工作，通过利用数据挖掘技术的关联分析与演变分析的功能，分析学生学习行为的内在联系，认识到学生在学习过程中遇到的问题以及学生学习目标达成度，促进教学评价工作的有序进行。

（五）分层教学

对于当前的信息技术课堂来说，考虑到学生的学习情况的不相同，教师可以利用大数据中的教学资源实现对学生的分层教学。对于那些基础薄弱、学习困难的学生，教师可以让学生在网上找到与课堂内容相关的微课资源进行观看，然后按照教材进行按部就班的学习，在学生进行课前的学习之后，教师再对所学的内容进行详细的介绍，从简单的操作过渡到复杂的操作。而对于那些基础较好、学习能力较强的学生，教师应当鼓励这一部分学生利用网络资源，自主完成所学的内容再完成好课堂上的练习，并且通过在网上查找资料完成教师布置一些知识延伸的学习任务，这种方式可以提高学生对信息技术学习的积极性，提高了学生获取信息和处理信息的能力。比如，在学习浙教版七年级上册《表格的应用》时，教师就可以开展分层次教学，对于基础较为薄弱的学生，先让学生查找与表格的应用的微课资源，简单观看，留有印象，然后教师按照教材的内容一步步引导学生，从表格的最简单部分进行介绍，然后让学生完成极为简单的表格应用的作业。对于那些基础较好的学生，教师可以让他们自主在网上观看表格应用的学习视频，同时完成所布置的难度高的作业，促进学生对表格知识的学习。通过分层次的学习，可以有针对性地提高学生的学习能力，通过调动学生对信息技术的积极性，让学生能够对所学的知识有所掌握，能够对知识有所应用，解决生活当中一些简单的问题。

五、 结语

大数据时代的到来，改变了传统的信息技术课堂教学的方式，教师可以通过开展个性化的信息教学、开展网络学习模式、创建信息技术学习平台、进行教学评价工作、分层教学的方式，促进学生对所学知识的理解与掌握，提高学生的课堂参与积极性，促进课堂教学的有序进行。同时教师应当从学生的实际学习情况出发，结合大数据下的教学方式，找到适合学生的学习模式，促进学生综合信息素养的提高。

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作者简介：

周培，浙江省嘉兴市，浙江省嘉兴市秀洲区洪合镇中学。