摘 要：阅读是作文教学的起点，抓好阅读教学对作文教学至关重要。阅读教学内容丰富，形式多样，想要抓好阅读教学，必须做到扎实有序、细致精准。本文尝试从阅读指导、阅读组织、阅读反馈三个方面来探究阅读教学有效实施的过程和方法，以期为促进作文教学的有效开展提供借鉴。

关键词：作文教学;有效阅读;指导;组织;反馈

高中作文教学是高中语文教学的重要组成部分，搞好作文教学对语文成绩的提高至关重要，但是很多教师在作文教学上投入了大量精力，学生的作文水平却一直不见起色。笔者认为其中很重要的原因在于高中作文教学的无序、无趣和无系统性，而这恰恰跟阅读效率低下有着重要的关系。

“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫结合自己的创作体验，给我们提供了一个写好文章的妙方，而当下许多学者也都主张“读中学写，以写促读”的教学观点。可见，阅读对作文教学的有效开展至关重要。而目前，虽然许多高中一线教师都认识到了这一点，但是往往理论有余，实践不足，对阅读教学缺少落到实处的具体操作和指导，直接导致学生的阅读效率低下。有鉴于此，笔者在平时的语文教学实践中，从阅读指导、阅读组织和阅读反馈三个方面进行尝试，以摸索有效的阅读途径，来探索高中作文教学的有效模式。

一、 阅读指导

首先，我们应该明确这里的“阅读”指的是持续、深入和系统的整本书阅读。为何选择整本书阅读的方式？《普通高中语文课程标准》明确提出“整本书阅读与研讨”的概念，并指出了其重要意义“通过阅读整本书，拓展阅读视野，反思自己的阅读习惯，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的阅读方法，提升阅读鉴赏能力……”。

阅读书目如何选择，这是阅读指导首先应该考虑的问题。古今中外的著作浩如烟海，我们必须选择那些既能给学生带来深刻印象，又能促进学生思考，同时更有助于学生积累写作素材的作品。那么究竟如何选择呢？笔者主要通过以下几种途径：（1）关注教育主管部门发布的高中生必读书目;（2）抓住外出学习交流的机会，从一些名师大家那里捕获读书信息;（3）结合自己、同事日常读书经验;（4）学生自我推荐。

有效阅读的基础环节是书目的选择和推荐。我们的做法是先进行分门别类。分类的目的，一是为了丰富学生的阅读内容，二是为了增强阅读的针对性。分类具有不同的方法，按照体裁分为诗歌类、散文类、小说类、传记类、评论类、艺术类、哲思类等;按照主题分为乡土亲情、传统文化、追忆古典、精神荒芜等等。我們的具体做法是高一阶段侧重于诗歌、散文、小说等作品的阅读，高二阶段侧重于传记、评论、艺术类作品的阅读，高三阶段侧重于美学、哲学、思辨类作品的阅读，这样分类主要是考虑到学生的兴趣、学习任务和接受能力等因素。而每一学期我们也制定一个关于阅读主题的计划，例如，高一第一学期我们制定了这样四个阅读主题：无悔青春、人间真情、乡土情怀、城市文明，我们推荐的作品有《平凡的世界》《此生未完成》《人间草木》《自在独行》《我的阿勒泰》《古典之殇》《精神明亮的人》等。寒假也是一个完整的时间，当然应该利用起来读书。我们可以推荐与上一学期阅读主题相关的其他著作，例如，跟“乡土情怀”相关的刘亮程的《一个人的村庄》，我们规定学生利用寒假时间把它读完。

编排好阅读书目以后，我们还要计划好阅读时间，例如，高一第一学期有五个多月的时间，我们要合理分配好阅读每本书的时间。因为《平凡的世界》是一本“大部头”，所以分配的时间是一个月，而《人间草木》《自在独行》因为篇幅较短，我们要求学生在一个月之内将它们读完。

需要强调的是，我们的阅读有效开展的一个保证是师生共读。在阅读活动中，教师担当的绝不仅仅是发号施令的角色，教师也是活动重要的参与者。在共读的过程中，教师最好先将推荐的作品读完，只有教师先读懂、读透作品，才能更好地引导学生，才能在与学生的交流中摩擦出更多的思想火花，而且这对学生的阅读也是一种很好的激励。

二、 阅读组织

江苏省著名特级教师唐江澎曾经如此感叹：“一所学校，这个本该是阅读普遍发生的场所，而生活于其中的师生有多少活动与时间，在精神上与阅读发生过关联？”我们不禁思考，高中阶段迫于教学任务和考试成绩的压力，我们给予学生阅读的时间真是太少了。

有效阅读想要顺利开展，必须具有放手给学生阅读的勇气！我们的做法是，每个星期至少给学生一节正课去阅读，即使是高三。当然根据高中阶段不同时期的教学任务，我们可以灵活安排，比如高一年级教学任务相对轻松，学生又是打基础的阶段，一个星期可以安排两节阅读课。为了充分调动学生的阅读积极性，遇到风和日丽的天气，我们还会组织学生到学校的花园长廊下、水池边、操场上，在大自然的怀抱中，体会不一样的阅读感受。

为了随时检查学生的读书进度，督促学生认真积累作文素材，必须让学生准备一个单独的阅读积累本。首先，阅读积累本要精致美观，这种仪式感是为了让学生严肃对待阅读积累这件事，另外也会提醒他们好好珍惜积累本。其次，每个星期学生要上交一次积累本，教师借此可以检查和监督学生的读书情况。

有效阅读还要始终贯穿着教师引导。在平时的读书过程中，笔者就经常和学生交流读书的经验和方法，内容有关注书评、序言、目录这些作品细节，使用批注的阅读方法，知人论世再去品读作品，带着问题去阅读作品等等。读书也要有的放矢，这样利于提高学生的阅读积极性，加深学生对作品理解的深度。在阅读作品之前，我们经常会布置一些问题，例如，阅读《人间草木》时，我们给出的问题是：“你喜欢汪曾祺这个老头吗？有人称他为‘语言大师，他的散文有何特点？”阅读《精神明亮的人》，我们让学生思考的问题是“如何才能成为‘精神明亮的人”。

教师是阅读有效开展的指导者，同时也是助推者。作为学生阅读的助推者，要积极调动学生阅读的积极性，对此我们开展了丰富多彩的阅读形式。除了带领学生走出教室，在自然的怀抱中体会阅读的快乐，我们还经常开展阅读评点活动。笔者曾经开展“阅读让心灵飞扬”的阅读评点活动，让每位学生精心选取所读作品中的一篇或一部分文字，写出推荐理由，利用每周阅读课时间当众朗读，其他同学即兴发表看法。这种形式不仅能调动大家阅读的积极性，还能引发学生思想的碰撞。

三、 阅读反馈

前面的阅读指导、阅读组织侧重于对作品信息进行有效输入，而想要信息完整传递，还必须对其进行有效编码和输出，写作和交流就是信息编码和输出的过程，它其实也是对阅读的一种反馈，想要阅读发挥实效，这一步必不可少。

阅读反馈分为日常反馈和终期反馈两种。学生在阅读的过程中，绝不能仅仅停留在素材积累和精神享受的层面上，还应该有所思考，特别是对作文写作的领悟和构思，从而实现阅读与写作之间的有效转化。为了落实这一任务，我们具体的做法是每个星期让三位学生进行课前五分钟的读书心得演讲。演讲的内容涵盖以下几个方面：单篇文章或一句话的理解感受、作品人物形象解读、语言特色分析、作品技巧分析、作品主题探究等等。课前五分钟读书心得演讲，虽然时间很短，却因为要面对全班同学，演讲者肯定要花费一定时间和精力来准备稿子，这不仅可以加深学生对人物形象的认识、作品主题的理解，也为读完整部作品写作最终的读书心得打下了基础。

所谓终期反馈，就是读书的过程中要书写读书心得，并以此为基础开展读书心得交流会。读书心得写完要上交，教师要认真评阅，但是只给等级，不给评语。

读书心得交流会是我们进行阅读反馈的一项重要活动。要想使读书心得交流会对阅读和写作起到实质性作用，必须扎实有序地进行，决不能流于形式。通过不断的尝试和改进，目前我们的做法是：首先，本组内学生互相传阅彼此的读书心得，这样做的前提是，事先我们已经将全班分为了不同的小组，一般一组六到八人，并且多数组员共同阅读了某部作品，书写了关于这部作品的读书心得。然后，每位同学认真阅读组内其他成員的文章，并在每篇文章下面写上自己的评语。接着，大家一起讨论组内几篇文章的优劣情况，选出一篇最好的文章，然后集思广益，一起帮助它完善提升。最后，每组推荐一位同学到讲台前朗读组内的优秀作品，并请班里其他同学点评，在此基础上教师再进行点评。有时笔者也会参与写作，并和学生一起分享自己的文章，例如，在开展《四时之诗》读书心得交流会时，笔者就和同学们分享过自己所写的《四时之食》。教师参与读书心得的写作并和学生分享自己的文章，不仅对学生的写作有一定的示范作用，更是对学生写作的一种潜在激励。

为了展示学生的阅读写作成果，我们还会定期把学生的优秀作品打印出来并装订成册，然后发放到不同的班级，让学生们欣赏借鉴，在相互学习中共同提高。整理出学生的优秀作品，也为以后阅读教学的开展积累了丰富的材料。

作文教学内容丰富，任务繁重，只有抓住作文教学的本质，才能提高作文教学的效率。而阅读教学，作为作文教学的起始和基础，许多教师都给予了很大关注，花费了很多精力。笔者认为在阅读教学中，如果我们能够将工作做实做细，真正做到有效指导、有效组织、有效反馈，有效阅读就不难实现，作文水平提高自然也是水到渠成的事了。

参考文献：

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[2]李相银，陈淮高.“整本书阅读”指导策略漫谈[J].中学语文教学参考，2018（10）.

[3]高建忠.读写合璧 盎然生趣[J].中学语文教学参考，2018（5）.

[4]唐燕华.寻觅高中生读写结合的津梁[J].中学语文教学参考，2018（1-2）.

[5]李美丽.悦读 细读 啃读[J].中学语文教学参考，2018（12）.

作者简介：

李号，江苏省宿迁市，宿迁青华中学。