摘 要：会计综合模拟实训是会计学科体系的重要内容，对于提高学生的实践能力具有重要意义。在当前教育体系中，“校企合作”是高等教育结构合理布局的一个重要环节，在校企联合的基础上实行会计综合模拟实训，不仅有利于高素质应用型人才的培养，而且可以推动地方经济发展，从而实现双赢。本文将对校企联合的高校会计综合模拟实训提出一些建议，完善会计专业教育体系。

关键词：校企联合  会计综合模拟  人才培养

中图分类号：F275.2 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2020）03（b）--02

随着经济全球化、信息化的迅速发展，高校会计教育的发展也需与时俱进，在传统的会计教育模式已经无法满足当下社会发展的需求，在就业竞争越来越激烈的环境下，职场对于人才的专业水平和职业能力也有了更高的要求。所以“校企合作”下的高校会计综合模拟实训教学在新时期的教学过程中已是大势所趋。通过结合学生实际情况，不断优化高校会计综合模拟实训平台，积极引进最新的会计实训模拟教学方法和配套设备，培养专业的师资队伍，充分发挥“校企合作”的教学效果。只有这样才能培养出实践能力强，各方面技能多元化的复合型会计高校人才，以此满足社会的各种需求。

1 当前高校在校企合作会计教学中存在的问题

1.1 高校教育理念落后，会计教学存在偏差

高校会计专业教学效果不佳很大程度源于高校教育理念陈旧，跟不上时代的变迁。大多数高校的教育理念仍然沿用过去的教育模式，不能够基于现阶段社会发展特点与未来发展形势做出相应的改变，从而导致会计人才培养出现偏差。高校教育在会计专业教学上无法发挥自身特性和办学特色，实际教学不能明确就业导向，使其不能达到国家社会人才需求标准。

1.2 教学设计实用性差，会计实践教学不足

目前会计教学设计实用性差主要表现在：受到传统会计教学理念的影响，部分高校教师通常会严格依据教材设计的教学内容，既没有和相关企业进行沟通，也没有依据教学进度为学生提供实训的机会。而从会计专业实践性较强的特性来看，培养相应的会计人才也应在扎实的理论基础上掌握突出的实践操作和应变能力。

1.3 师资队伍水平有限，“双师型”教师匮乏

在我国的教学体系中，我国的高校教师，大多是在师范类院校毕业后，直接进入高校从教，因此部分教师具有很强的理论知识，但是缺乏社会实践水平，实践教学能力普遍欠缺。而“双师型”教师正是兼具实践应用能力和教学能力的优秀人才，但是由于我国教师培养体系未能向教师提供足够的学习实践机会，也就导致了“双师型”教师较为匮乏。在“校企合作”的教学模式中，由于师资力量不足，不能有效地将理论知识与实践教学相结合，也使得在培养具有实践能力的会计人才效果方面表现不佳，在就业时难以与企业接轨。

2 校企联合的优势

校企联合是指学校与企业利用不同的教育资源建立的一种合作模式。目前我国社会竞争日趋白热化，各高校为谋求自身发展，提高教学质量，采取校企联合的方式，有针对性地培养高校人才，注重人才的实用性与实效性。校企联合是一种着重于培养质量，注重在校学习和企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企联合做到了各有所求，各取所需，学校通过与企业合作，将理论与实践全方位地结合，为教育事业发展开启了新的篇章。

2017年10月18日，习近平同志在党的十九大报告中指出，优先发展教育事业。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。完善高校教育培训体系，深化产教融合与校企联合。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。

2.1 学校方面

校企联合遵循了我国高校本科专业教育的发展规律，极大地促进了高校本科教育的发展。由于企业对于市场的实际需求有很好的把控，并能够及时地将所掌握的市场信息反馈到高校，高校通过企业所反馈的最新市场需求可以更好的指导学生的大学学业规划。掌握最新市场信息，并通过市场需求和科学技术来培养高校学生的创新能力，这对于学生的职业能力有很大的提升。校企双方通过不断沟通、不断尝试和不断创新培养模式，及时调整培养目标，才能培养出适应社会经济发展需求的高素质高校人才，这样的结合才有积极意義和实用价值。在与企业合作的过程当中，教学质量也有了一定的提高，不断深入校企联合，使高校和企业达到“双赢”，对推进校企联合的发展大有裨益。

2.2 企业方面

校企联合完美的切合了企业内部的人才培养需求，有利于企业的人才培养计划。企业通过高校了解学生的学习状况以及定期开展企业知识讲座，为高校制定适合学生的专业课程，为了进一步提升学生的专业能力，企业为高校提供真实的企业项目让学生参与其中，让学生更好的融入企业当中。校企联合成功的一个重要标准就是，学生在企业的帮助下通过自我思考完成整个专业知识的传授过程，提高自己的专业创新能力。高校给予企业优先选择、录用优秀实习生的权利，使企业获得利益，进而提高企业为高校培养人才的积极性。

2.3 学生方面

校企联合为高校学生规划了职业发展的方向，并促进了高校学生的创新就业，提升了学生在职场中的竞争力。通过校企联合培养的模式，学生具备了更好的职业知识储备，在企业中通过顶岗实习，最大程度的了解企业的管理运营模式，在企业人员的带领下，学习到更多的工作技能，在工作和生活中养成严于律己的好习惯，体现自己的人生价值，实现毕业与就业同步进行。在这种人才培养模式下，学生不仅在职业能力上有所提升，在工作态度以及生活作风上都有质的提升，并且增加了一定的经济收入，对于学生而言真是受益匪浅。

3 基于校企联合的高校会计综合模拟实训的教学研究

3.1 重塑会计教育理念，明确教学培养目标

为了实现会计专业人才的培养目标，高校应当对自身的教育理念进行重新认识，明确教学培养目标，以培养目标为基准完成实际的教学任务。会计专业人才不仅要以扎实的专业知识为支撑，还需要熟练运用自己所掌握的知识，能够具体问题具体分析，处理各种难题。为此，高校首先应该对当前人才市场需求深入调查分析，掌握当前会计专业的人才需求重点。其次，借鉴一些优质高校的人才培养方案，另外借助于一些具有丰富职业能力的会计专业人员确立适合自身院校的教学培养目标，使其更加符合社会市场的需求。

3.2 科学设计课程体系，重点强化实践教学

会计专业在传统的教学模式中存在实用性不强等问题，通过建立校企联合下高校会计综合模拟实训平台可以有效解决这一问题。设计科学合理的课程体系，首先要了解国内的就业情况和人才需求，对课程体系及时调整创新，确保所授课程不会和社会脱轨。其次，对于学生的专业素质能力也不容忽视，在设置的课程中要体现实践教学的重要性，明确学生的职业发展方向。对于讲授教师来说，在传授专业知识的同时还应该培养学生的综合素质，全方位地提升学生就业能力。

3.3 依托企业内部资源，构建“双师”教学体系

学校通过利用企业所提供的有效资源，加快构建“双师”教学体系，并逐步培养“双师型”会计教学人才。校内老师精于理论教学，企业讲师精通实践教学，二者相互配合，使得学生可以获得更为全面的指导，充分发挥理论与实践相结合的作用。同时，学校应借助企业现有资源，组织新入职的教师进入企业进行带薪培训，在培训结束后再对老师进行相应的考核，通过这种方式，逐步提高青年教师的实践应用能力，也能够使其掌握更为前沿的专业知识。这样不仅能够完善“双师型”师资队伍的建设，同时也能为校企联合的深入开展打下坚实的基础。

3.4 打造实训仿真基地，强化教学应用能力

校企联合对于高校的发展和人才培养具有重要的作用，但是由于会计专业的特殊性导致校企联合不能深入透彻地合作，学生不能很好地进行实践。因此，高校应该构建虚拟仿真实验室，充分利用国内外资源，打造虚拟仿真实训平台。在虚拟仿真平台上，學生可以通过虚拟的方式了解企业内部的运行过程，熟知企业内部财务的运转情况，在虚拟中上岗，运用所学完成会计业务的仿真训练。与此同时虚拟平台可以满足所有学生上岗实训，这在现实中几乎是不可能的，更重要的是学生在实训过程中不用担心犯错，给企业造成不必要的损失。经过长时间的训练，巩固自己所学知识，不断提升自己的实践应用能力，达到事半功倍的效果。

4 结语

校企合作可以优化高校会计教学模式，充分发挥实训平台的优势，学生通过在实训平台中进行仿真练习，真正体验到在企业中如何操作，从而将课堂教学和实践教学有效结合，提高在就业中的竞争力，促进学生全面发展，为社会提供所需人才。

参考文献

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作者简介：吴金水（1965-），男，汉族，天津人，实验师，研究生，主要从事财务会计方面的研究。