徐 斌

（重庆市涪陵区职业教育中心，重庆 408000）

职业高中与普通全日制高中的区别体现在职业高中的重要目的是为国家培养专业的技术型人才，相较于普通高中，职业高中的学生步入社会的时间会比较早，因此，自主学习能力对于职高学生日后的学习和工作来说，具有重要的意义。语文作为职业高中的核心课程之一，对于学生的影响发挥着不可小觑的作用，教师应当结合语文的学科特征，将自主学习的意识渗透进语文教学之中，通过语文引导学生了解并学会自主学习的意义和方法。

一、培养学生自主学习的重要意义

自主学习能力对于学生阶段乃至日后的工作阶段都会起到不可小觑的帮助作用。语文教学中，阅读和写作是一个需要慢慢积累的过程，教师除了在课上对学生进行知识的讲解外，更多的内容需要学生利用课下时间自行完成。因此，拥有良好的自学能力不但可以在潜移默化中提升学生的学习成绩，还能帮助学生掌握更多的知识。自学能力的形成，可以让学生在以后的学习和工作中，取得更好的效果。

二、职业高中学生存在的不足之处

职业高中的学生普遍学习成绩并不理想，基础较为薄弱，没有形成良好的自主学习习惯。为了响应教育部的号召，各职业高中也对招生数量进行上调，更多的招生人数就意味着更低的入学门槛，加之学校把更多的精力用在学生课堂教学效果和提升学习成绩上，对于学生自主学习能力培养的关注较少。学生自身文化综合素养不高，学校忽视了对学生自学能力的培养，这两方面导致目前职业高中的学生难以形成良好的自主学习习惯。针对职高学生的不足，需要通过引导自学，提高其自学能力。

三、语文引导学生自主学习的实施策略

（一）充分激发学生的自主学习兴趣

兴趣是学习一切知识的关键，只有学生对语文学习感兴趣，他们才会对其进行自主的探究和学习。通过构建轻松愉悦的课堂氛围，将自主学习的方法和过程在潜移默化中传递给学生，让学生感受到自主学习的优势。例如，在学习李清照的《声声慢》时，教师可以在课程伊始用多媒体设备播放歌曲《声声慢》，让学生明白过去他们认为枯燥和晦涩难懂的诗词也可以很朗朗上口。教师还可以基于此鼓励学生将所学的其他诗词进行谱曲，同样以歌曲的形式表现出来，在这个过程中，学生既可以加深对所学诗词的理解，还可以发现语文学科的有趣之处，从而提升学生的自主学习能力。

（二）组织趣味性的主题活动

趣味性的主题活动可以极大提升学生的自主探索精神，教师应当充分挖掘教材中可以进行利用的内容，不定期开展实践活动，帮助学生提升自身的自学能力。例如，在学习《雷雨》或《茶馆》时，教师可让学生将课文导演成话剧或舞台剧的形式，在准备阶段，教师只起到对学生的引导作用，活动主体应当是学生。在编排剧本前，学生应当对课文、角色、中心意义和思想感情烂熟于心，因为整个过程都是由学生自主完成，所以这对学生的自主探索能力发起了挑战。在第一次进行类似的主题活动时，学生可能会由于缺乏经验而安排得不完善，但经过几次的磨炼，学生可以顺利进行自主探究，这对学生自学能力起到了极大的提升作用。

（三）运用鼓励式评价机制

结合教育心理学的研究成果，不论处于哪个阶段的学生，教师都应当对其进行表扬和鼓励。在课堂讨论的过程中，教师应当逐渐去完善教学策略，实行科学性的评价，确保探究性活动的有效进行，这样才能提升学生的自主学习能力，达到预期教学目标。一方面是激励，不断强化学生的自主性意识，尽量增强对语文学习浓厚的兴趣，让学生在获取知识的时候，也能提高自身的思维品质。另一方面是评价，适当的教学评价，不仅可以对中学生的学习活动作出更为客观的考查，还能强化他们自主学习的能力，然后对知识进行不断自我反思，最后对自身的学习行为进行必要的调整。鼓励式评价机制的优势主要是让学生真正地参与到其中，确保他们在这些活动中的自主性。为了达到这一要求，教师就要遵循着循序渐进的原则，按照评价的场合，对相关模式进行调整，利用一些表扬、鼓励的话，这样也能激发学生对于语文学习的热情。学生的考试或者课下作业完成得并不理想，教师要避免对学生直接进行批评，而是先留心学生与上次考试、作业相比是否有进步，例如，学生此次在语文作文中加入了适当的修辞手法或引用了恰当的典故、成语，教师都应当对其及时提出表扬，如“看来你课下没少下功夫，真棒！”“通过不间断的自主学习，语文成绩已经有很显著的进步，加油，继续努力！”等鼓励式的语句。

（四）优化教学过程，提高学生自主学习的能力

提升学生的自主学习能力，可以从两个方面着手：一方面是完善教学过程，实行具备创新性的教学模式；另一方面，则是开展一些优化性的评价工作，按照新课程的相关要求，将阅读中的相关理念传输给学生，从而达到一个优化教学的效果。同时，在阅读教学中，开展一些极具趣味性的实践活动，多维度的活动中，学生所学到的理论性知识也能很好地利用到实践中，这对于课堂中的教学活动实际上也是一种补充说明。例如自主合作探究的教学模式，在轻松的课堂氛围下开展相应的阅读活动，主动引导学生分析和讨论相关的问题，让学生按照教学大纲，一同去讨论课本中的人物情境，然后进行归纳和总结，认识到书本中的生活现象。以“传统文化和文化传统”为例，教师针对课程中的重点词语、句子和描写手法等，让其借助网络进行自学，对于相关内容有具体的认知，自行搜集关于我国传统文化和文化传统的资料，并独自进行整理。然后在班级内采用分组的方法，提升学生自主合作的能力，让他们加深对自主学习的理解，从而帮助他们更高质量地完成自学。

（五）结合语文阅读的基本特点，激发学生的求知欲

职业高中语文阅读教学的过程中，教师应当遵循这门学科的基本特点，结合学生已有的认知水平，选择生活中的实例，让学生明确认识到阅读同生活的紧密联系。由于阅读教学中，大多的知识需要学生自行去理解和记忆，如若教师不加以引导，学生就无法掌握到正确的学习模式，而是死记硬背，这样更是无法提高语文教学的水平。因此，教师应当鼓励学生对于任何事情都应该抱有质疑的精神，引导他们可以在“疑问”中学习，例如在《我的母亲》一文学习中，本文作者老舍通过时间顺序的叙述方式表达了对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。教师应当先组织学生通读全文，并主动询问学生有哪些不理解的地方，接下来教师再带领学生找出文中所运用的修辞手法和写作技巧，尝试分析这样运用表达了作者怎样的思想感情以及有什么巧妙之处，在学生完成对课文的主观分析后教师再带领学生进行文章精读。《我的母亲》在肖像、动作、语言的描写上都使用了白描的手法，即不着浓墨重彩就表达了作者对母亲深厚的感情和浓烈的爱，这对于学生来说具备一定的仿写意义。这时，教师可引导学生运用白描的写作手法模仿《我的母亲》中的写作结构，以自己的母亲为写作对象进行仿写。这样，不仅可以通过精读的方式加深学生对教材内容的理解，还可以激发学生的求知欲，主动去发掘和掌握新的写作技巧和手法，不但可以提升学生的阅读和写作能力，还可以加强其对知识的主动探索精神，从而提升自主学习的能力。

四、结束语

结合上述分析不难看出，语文作为职业高中教学中的重要核心课程，对学生自主学习能力的培养具有积极的引导作用。因此，在语文教学中，教师应当结合本班学生的实际情况，有针对性地制定出适合他们的教学方法，通过语文课程充分培养其自学能力，注重利用多种多样的教学方法增强学生对自主学习的兴趣。与此同时，教师要做到因材施教，结合语文课程的学科特征，从不同角度对学生的自主的能力进行培养，以此引导学生对自主学习产生兴趣，从而学会自学，爱上学习。