杨文萍

（宁夏回族自治区中卫市海原县第五小学，宁夏 中卫 755200）

一、宁夏南部山区小学语文教学现状

无论从教师教学的角度，还是从学生的角度来看，宁夏南部山区的小学语文教学现状都不尽乐观，接下来笔者将以宁夏海原县第五小学为例，对其进行详细分析。

自2012年起，海原县开始实施大县城项目建设，随农民工进城上学的农村孩子不断激增，加上部分农民为了提高孩子教学质量将孩子从农村学校转入县城，政府为了解决这些孩子上学困难的问题，并为其他学校减轻教学负担，从而兴建了海原县第五小学。全校现有学生2427人，其中农村学生占百分之八十以上，且学习成绩和各方面的表现普遍比其他学校的学生要差，现有教职工101人，大部分教师是从农村学校聘用而来。

一方面，部分从农村招聘来的教师的教学观念仍较为传统，教学模式较为单一，对学生的评价也多以考试分数为决定性指标，教学中呈现出较强的功利性，模糊语文教学最初的目标，限制学生语文素养的综合培养及全面发展，不能满足新课改的要求，有待更新及改变。同时，由于教师编制不足，很多语文老师还要充当英语、美术、音乐教师的角色，导致其没有时间和精力去进行知识结构更新及教学创新，从而在教学模式上仍存在一定的滞后性。课堂教学时常以教材内容的简单传授为主，缺乏科学合理的加工和拓展，难以培养学生的创新意识以及发散性的思维。此外，教师的流动性也较大，影响到学生学习的连续性和系统性，造成整体的教学效果较差。因此，教师团队的优化也是提高山区小学语文教学效果的重要因素。

另一方面，由于家庭等因素影响，大部分学生基础知识较差，学习兴趣不高且在学习及心理方面存在一定的问题。首先，在生态移民背景下，由于经济基础薄弱，山区移民的居住不稳定，造成该校的生源也不稳定，子女随父母流动性较大。其次，很多偏远山区迁来的同学在学习方面缺乏自觉性，课堂纪律较差。再次，很大一部分进城务工农民工的孩子都是留守儿童，多跟随年纪较大且文化较差的祖辈，家庭教育及关爱的缺失，造成其基础知识方面较为薄弱，学习兴趣不浓厚，由此造成其不仅不能紧跟教师的教学进度，而且还会出现一些诸如自卑、不合群等心理问题急需解决。

二、优化小学语文教学的改进措施

（一）转变各方的价值观念

为确保语文教学活动的有效开展，学校以及授课教师本身应转变传统的教学观念，注重小学生的全面发展以及个体差异性，发挥小学生的长处。在具体的教学活动中，教师需将素质教育与常规的教学活动更好地结合起来，以培养学生朝着多元化的方向发展。由于很多小学生基础较为薄弱，且大部分学生的家长常年不在其身边陪伴，因此，教师应注重这一实际，以正确的价值观念进行引导，使学生具有较强的综合素养，引导学生进行深度思考。另外，教师还应借助课堂内的空余时间，展开思想道德方面的教育活动，并在常规的教学中积极反思总结，以帮助学生确立正确的价值观念。

除教师外，还应扩大强化宣传力度转变学生家长的价值理念。对此，当地政府需将各项工作落实到基层，使农民形成育才观念，提高对孩子教育的关注度，并改善家长自身的行为习惯，为学生构建良好的语文学习环境。此外，还应为学生营造良好的信息条件，以拓宽学生的语文视野，帮助其正确运用各类信息媒介，了解“外面的世界”，形成正确的价值观念。

（二）优化山区小学教育团队

目前，海原县第五小学在实施教育团队以及组织结构方面处于较为失衡的状态，配置失衡在教师人数以及质量上有所体现，并且薪资福利方面与城市经济水平相对较高地区的小学仍存有一定差距，而此也是导致其语文教学质量较差的原因之一。为改善当前山区小学语文教学的现状，应优化其本身的教育团队，教师要不断丰富自身的知识储备量，完善自身的整体知识框架，并学习先进的教学技能。由此，丰富语文课堂的内容，根据教材内容拓展课外内容，帮助学生增长知识，提高其对知识内容的理解深度和广度。例如，在讲解《秋天的雨》一文时，教师可利用多媒体设备，为学生营造秋高气爽的氛围，在朗读完文章内容后，教师可问学生：“从文章中体会到什么？与自己所见的秋天有何不同？”由此，引导学生进行深层次的探究，同时，教师可为学生推荐相关的文章，如丰子恺的《秋》、朱自清的《秋》等，以增长学生的阅读量。

当地政府需做好“大学生支教”以及“志愿者支教”活动，根据当地情况，出台相应的优惠政策，以鼓励更多的大学生参与到支教活动中，优化山区小学教育团队的综合素质。另外，还可让城市教师到山区小学中兼职，为山区小学语文教学注入活力。同时，为缩短教师薪资福利的差距，需根据当地情况，逐渐提高相应的福利待遇。对山区小学教师在职称评定方面给予一定的优惠，以满足教师自身的发展要求，由此鼓励更多的专业人士投身到贫困地区支教中。

（三）注重学生的个性化发展

教学活动本身便是围绕学生展开的，在突出学生主体地位的同时，还应关注学生的个体差异性，以实现个性化发展。对于小学生而言，其思维较为活跃，且在行为上较为好动，渴望表现自己，希望获得他人的认可。语文教学相较于其他学科而言，更具灵活性，教师在开展教学期间，应注重学生的个体差异，联系学生所处的生活环境进行教学，使内容更具有代入感，根据学生的理解程度调整教学进度，教师从旁引导补充，推动教学流程的有序性和连贯性。另外，部分小学生羞于表达自己的观点，对此，教师需加以鼓励。

例如，教师在讲解《晓出净慈寺送林子方》一诗时，此首诗中的“毕竟”一词，蕴含诗人的诸多情感，对此，教师可针对“毕竟”向学生进行讲解，在正式讲解前，教师应先听取学生的见解，并表扬学生勇于表达自己的观点，以此来鼓励学生进行独立思考。由此，让更多的学生为获得他人的赞赏和肯定，积极在课堂上表达自己的想法，以提高小学生的课堂参与度，确保语文课堂教学质量。此外，尤其要关注部分存在不良学习习惯或自卑、不合群等心理问题的同学，用爱心去感化和温暖他们，用鼓励和信任逐步将其吸引到课堂中来，并多给予他们表现的机会，由此在激发其学习兴趣的同时，解决其心理问题，纠正其不良学习习惯，促进其全面进步及发展。

（四）增加山区硬件设施的投入

近几年，国家在教学硬件方面的建设投入量大幅增加，海原县第五小学已经拥有配套的教育设备，但与经济较好的城镇地区小学相比，仍呈现出教学设备不齐全，设备优化更新频率低以及先进程度低等情况。从宁夏南部偏远山区其他小学的情况来看，其教学设备更是普遍陈旧老化且缺少先进性，严重影响当地语文教学质量的有效发展。

面对此种情况，当地政府需借助自身的财政力量增加对教育硬件设备的投入。同时，还可鼓励社会各界人士进行捐款，以优化山区小学的教育硬件环境，尽量缩短与城镇小学之间的差距。另外，针对语文方面教学而言，应帮助其建设图书馆，为学生提供更多的信息资源，增加其知识储备量，拓宽眼界。此外，教育部门还应开展实地调查活动，以整合较为分散的教育资源，从而集中现有的资源，以优化当前的办学情况，逐渐扩大教育规模，为山区学生提供更好的学习环境。

三、结束语

综上所述，受制于经济、家庭、社会环境等因素的综合影响，宁夏南部山区小学的学生基础较差、学习习惯及表现欠佳，教师教学模式单一且流动性大，加之教学设施的滞后性，阻碍了语文教学质量的提升。鉴于此，需要多方合力，积极转变各方的价值观念、优化教育团队建设、注重学生的个性化发展、增加山区硬件设施的投入，以充分发挥各种教学资源的价值，提高山区小学语文教学整体水平。