■甘肃省张掖市甘州区金安苑学校 徐淑凤

小学语文教学标准提出：应建立开放而有活力的语文课程，引导学生参与到自己感兴趣的活动中，培养良好的语感和语言综合素养，促进德、智、体、美、劳诸方面的发展。在实际教学中，有些小学语文教师忽视课堂氛围，往往使小学生在枯燥乏味的课堂上被动学习，教学效果不佳。还有的语文教师一味营造氛围，课堂华而不实，不利于小学生的成长。因此，语文教学应秉承科学合理的原则，展现语文工具性和人文性的特征，通过良好的课堂氛围熏陶感染学生，提高学生的道德修养。

一、课堂氛围对小学语文教学的重要性

（一）增强参与程度，提升学习效果

从教学的角度来看，在压抑、沉闷的语文课堂上，小学生通常是思维不活跃的，昏昏欲睡，不愿意回答教师的问题，师生互动几乎为零，甚至有的小学生对语文课感到厌烦，在课堂上学习其他学科知识。良好的课堂氛围可以改变这种现象，语文教师通过乐观、激昂的语言刺激小学生的心灵，小学生在轻松、愉悦的环境中学习，学习兴趣高涨，能够积极参与语文教师提出的互动问题，不懂的地方及时举手提问，学生的语文成绩得到突飞猛进的增长。

（二）促进思维发展，实现助长作用

课堂氛围好，学生的情绪就会高涨，情绪具有共鸣和感染性的特点，整节课小学生都是激情饱满的，认真听讲，积极反馈，养成良好的学习习惯，使语文思维得到发展，能够全身心投入语文活动中，提升语文知识储备量。教学实践证明，良好的氛围具有激励作用，使小学生如沐春风，满足小学生的表现欲，在今后的学习和生活中充满信心，促进终身学习意识的发展，实现助长作用。

二、小学语文教学构建良好课堂氛围的路径

（一）提高自身素养，营造课堂氛围

在构建课堂氛围之前，小学语文教师要提高自身的修养，努力学习教学方面的知识和技能，提高教学水平，能够轻松处理教学中的突发事件，解决小学生提出的各种问题，信心百倍地投入课堂教学中。俗话说：“学高为师，身正为范。”只有教师具有高尚的人格和行为习惯，经常与学生沟通交流，以健康的心态指引学生，学生才能够在和谐的课堂上专心学习，调整自己的情绪和心态，提高学习效率。语文学科的独特优势有利于构建课堂氛围，语文是思维的工具，无论是语文基础知识，还是听说读写能力，都会伴随着小学生的成长，使小学生学会融会贯通。语文教师可以结合课文给学生讲故事，讲历史，讲民俗，并通过多媒体技术再现过去的情境，让小学生仿佛置身于现场，感受到满满的人文情怀和博大精深的中华文化，指引小学生抒发自己的情感，对小学生进行德育。语文教师还可以在授课时注重语调的抑扬顿挫，用自己的人格魅力感染学生，激发小学生的想象力，使学生的情感与作者产生共鸣，拓宽学生想象思维的空间，促进学生思维方式的转变。

（二）采用灵活教法，增强课堂氛围

良好的课堂氛围离不开灵活多样的教学方法，小学语文教师要转变传统的观念，根据实际教学需求采用相应的教学方法，给小学生带来全新的学习体验，让小学生在语文课堂学得开心，学得快乐，诱发学生的学习兴趣，使课堂氛围不断高涨。比如讲小学语文《桂林山水》，语文教师先通过多媒体大屏幕给学生展示桂林的山水图片，并配乐欣赏，让小学生对桂林山水有初步的了解。教师设置悬念：“都说‘桂林山水甲天下’，同学们知道‘甲’的意思吗？”小学生都陷入了沉思，语文教师由此引出新课，与学生一起学习和研究，课堂上师生都十分投入。接下来，语文教师按照漓江的水、桂林的山和山水交融三个方向进行授课，对课文中出现的重点词句进行分析，消除小学生的学习障碍，为小学生拓展语文知识。引导小学生对课文进行分段的时候，有的小学生分段不准确，语文教师给予帮助，让小学生的思路更加清晰，顺利完成分段。

（三）优化师生关系，保障课堂氛围

师生关系的好坏直接影响到课堂氛围，如果师生不和谐，语文课堂教学就会出现冷场、混乱等问题，严重阻碍教学进展，不利于小学生的个性成长和能力增长。如果师生关系好，学生和教师没有隔阂，课堂上积极互动，教师愿意教，学生愿意学，一定会收获到较好的课堂氛围。在优化师生关系上，语文教师要严于解剖自己，全面了解学生，形成正确的学生观和教师观，使小学生心悦诚服。教学时要靠过硬的知识感化学生，而不是靠威严震慑学生。

（四）做好教学评价，升华课堂氛围

教学评价是对学生学习情况的反馈，也是形成良好课堂氛围的途径之一。小学语文教师应该认真总结和钻研，运用多种评价方式相结合，尊重小学生的感受，给小学生自由思考的空间，鼓励小学生畅所欲言，从而使语文课堂得到升华。比如讲小学语文《少年闰土》，重点是让小学生了解少年闰土活泼可爱、知识丰富、聪明能干的特点。在教学时，语文教师运用信息技术给学生展示课文框架图，使小学生清晰地掌握课文脉络，并通过雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼等四个故事了解闰土。然后让小学生说一说喜欢闰土哪一方面的特点。小学生都踊跃发言，有的说闰土见多识广，有的说闰土天真可爱，还有的说闰土勇敢果断。语文教师对学生的回答进行评价，再从课文中找出学生没有总结出来的闰土的特点，使整个课堂教学充满了欢声笑语。闰土的农村少年形象深入小学生的心中，引导小学生在读中悟，在悟后写，学生学会自主吸纳课堂知识，自主性和自觉性得到锻炼。课后语文教师推荐小学生去阅读鲁迅的《故乡》，可以知道“我”和闰土再次见面的情形，达到课内外结合的要求。

三、结语

总而言之，构建良好的课堂氛围势在必行，不仅能够唤醒小学生的学习意识，还促进小学生创造性思维的发展。良好的课堂氛围是学生学习的保障，小学语文教师要发挥主导作用，把学生作为教学的主体，善于挖掘学生身上的闪光点，紧跟时代潮流，利用现代信息技术，调动小学生多重感官的参与，较好地完成语文教学任务。