■甘肃省张掖市山丹县城关小学 王淑芳

小学语文教材每个单元都有一个主题，体现了单元的教学重点和主旨思想，是对小学生进行阅读教学的关键。小学高年级阅读教学可以充分利用单元主题，强化小学生的阅读技能，形成完善的语文知识框架，让小学生获得个性化的阅读体验，促进德、智、体、美、劳全面发展。随着新课程改革的逐步深入，进行单元主题阅读教学势在必行，小学语文教师要重视字、词、句的训练，以读为本，以悟为主，以练为基，使小学生从被动学习向主动探究转变，展示小学生主题阅读的基本功。本文笔者通过分析单元主题阅读教学存在的问题，进而论述具体策略，旨在提高小学语文整体教学质量。

一、小学高年级语文单元主题阅读教学存在的问题

（一）阅读兴趣淡薄，课堂气氛沉闷

有些小学生对阅读不感兴趣，在课堂上和课后都不愿意阅读，尤其是小学高年级学生，他们错误地认为阅读无用，考试做题得高分才有用，深受传统应试教育思想的影响，对小学生的成长不利。

（二）阅读空间封闭，学生思路受限

小学高年级语文阅读教学不应局限于课堂上，还要给小学生创造更多的学习空间，发挥小学生的特长，让他们感受到阅读带来的好处，跟随教师完成学习任务。封闭的阅读空间会限制小学生的思路，降低小学生对语文的好感，不利于小学生今后的学习和发展。

（三）缺少技巧指导，导致高分低能

小学高年级学生已经形成了自己的阅读方式，他们初步掌握了阅读的基本思路，但是仍然需要语文教师给予指导和帮助。在现实教学中，有些小学语文教师未对小学生进行阅读技巧的指导，单元教学并未单元化，使小学生不熟悉阅读的目的是什么，也不知道如何才能高效阅读，最终阅读教学的目标无法达成，导致小学生高分低能。

二、小学高年级语文单元主题阅读教学的有效对策

（一）关注单元导语，把握单元主题

语文教材的每个单元都有一个核心的单元导语，简洁的导语中蕴含了丰富的内容，包括本单元教学设计的语文要素，本单元教学需要达到的实际目标，以及本单元需要把握的单元主题。在进行单元阅读教学的时候，小学语文教师要关注单元导语，明确本单元的教学目标，从本单元的课文中整合出单元的主题。比如讲四年级上册第四单元时，本单元围绕“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”进行教学，语文教师首先要总结出主题：神话，组织小学生进行主题式阅读，让每个小学生都熟知单元主题，将本单元中的4篇课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》联系在一起，先初读了解每篇课文的大概意思，找出课文中都体现了哪些神奇之处，以此拓展小学生的思维，丰富高年级小学生的想象力和创造力。

（二）精心筛选内容，创设主题情境

小学语文教师要根据文章的特点去设计阅读教学方案，更好地凸显文章的主旨，在阅读文章的过程中获得情感和素养的提升。还要精心选择阅读教学内容，创设具有开放性和趣味性的主题情境，调动小学生的多重感官，形成比、学、赶、超的良好学风。比如讲四年级上册第四单元时，语文教师要求小学生在课前去搜集中国的神话故事，并说一说神话故事里的主人公是谁，小学生都很配合，有的小学生找的是《牛郎织女》的故事，有的小学生找的是《精卫填海》的故事等。在课堂上交流这些神话故事的时候，小学生认真倾听，不时还会拍手称赞，起到了很好的导入作用。接下来语文教师为小学生播放神话故事的动画，以动画片的形式吸引小学生的兴趣，使小学生以饱满的热情投入阅读中。

（三）指导阅读技巧，锻炼自主学习

在单元主题阅读教学中，应该做好阅读技巧的指导工作，消除高年级小学生的阅读困扰，让他们在阅读文章的同时，获得新的灵感。当小学生掌握了阅读技巧后，不仅能够提高阅读水平，也会间接强化做题能力和写作能力，让小学生学会自主学习。比如讲六年级上册第二单元，这个单元的主题是红军长征和建国，是对小学生进行德育的最佳途径。在阅读教学时，语文教师先带领小学生学习关于红军长征的历史，还给小学生讲述了红军长征路上发生一些故事，让小学生感受革命先烈的大无畏精神。

（四）重视个性阅读，发展语文思维

个性阅读是近年来比较盛行的阅读方式，致力于开发学生的智力，展示学生的个性，将语文阅读完美呈现在学生的面前。个性阅读给单元主题阅读带来了新的教学模式，小学语文教师要给学生提供自由阅读的空间，引导小学生自己思考问题，解决问题，让阅读课堂充满活力。比如讲六年级上册小学语文《宿建德江》，作者孟浩然寄情于山水，这是一首山水田园诗。语文教师让小学生借助工具书和注释自学古诗。“愁”是本诗的诗眼，全诗围绕“愁”字表现了作者高超的艺术构思。那么，作者到底在愁什么呢？小学生有自己的看法，有的学生认为孟浩然以舟泊暮宿为背景，将一颗愁心融入天地之中，写出了羁旅的惆怅。还有的小学生认为孟浩然将情思寄托于山水之中，给人以恬淡孤情之感，触景生情，表达了对故乡的思念。语文教师要珍视小学生的感悟，让小学生在阅读中成长。

三、结语

总而言之，阅读教学是小学语文不可缺少的一部分，教学难度也很大。在小学高年级单元主题阅读教学中，小学语文教师要尊重小学生的主体地位，摒弃传统阅读教学的弊端，创设多元化的教学模式，结合单元重点进行阅读教学，满足小学生的不同需求，还要联系小学生的生活经验，最大限度地增强小学生的参与兴趣，增加小学高年级学生的阅读量，提高阅读实效。