■山东省青岛王埠小学 张 荀

从当前小学高年级英语写作教学的整体情况来看，尽管构建了相对比较完善的教学机制和运行模式，而且在推动小学高年级英语写作教学有效性方面下了一番功夫，但仍然有教师不注重小学高年级英语写作评价体系建设，制约了小学高年级英语写作教学的有效开展。这就需要教师在开展写作教学的过程中，一定要深刻认识到构建科学评价体系的重要性，并坚持问题导向，着眼于破解小学高年级英语写作评价存在的问题，运用系统思维和创新理念，大力推动小学高年级英语写作评价创新。

一、小学高年级英语写作评价存在的问题

（一）小学高年级英语写作评价理念缺乏创新

从当前小学高年级英语写作评价的整体情况来看，尽管大多数教师都有自己的一套评价方法，而且也能发挥一定的作用，但仍然存在评价理念缺乏创新的问题。由于小学生认知水平相对较低，小学高年级英语写作评价应以提升学生兴趣为根本出发点，但有的教师还没有认识到这一点，在落实“以人为本”和“素质教育观”方面不够到位，比如不注重评价用语的激励性，不注重评价机制的优化和完善，导致小学高年级英语写作评价的整体水平不高，这些都需要教师引起重视。

（二）小学高年级英语写作评价体系不够完善

健全和完善小学高年级英语写作评价体系，对于更有效开展评价具有很强的保障性。但从当前小学高年级英语写作评价的整体运行情况来看，还存在评价体系不够完善的问题。比如有的教师在开展小学高年级英语写作评价的过程中，没有建立教师评价、学生评价、自主评价体系，小学高年级英语写作评价主要由教师实施，这就导致小学高年级英语写作评价缺乏多元化、系统性和拓展性。有的教师则不注重将小学高年级英语写作评价与写作教学进行有效结合，综合评价、个别性评价、特色评价体系不够完善。由于没有建立比较科学的小学高年级英语写作评价体系，进而导致评价的科学性不强。

（三）小学高年级英语写作评价模式比较传统

要想使小学高年级英语写作评价取得更好的成效，一定要不断创新评价模式，但目前一些教师在评价模式方面相对比较传统，还没有运用更具创新性的评价模式进行评价。比如有的教师不注重“个性化”评价体系建设，特别是没有根据不同学生的不同情况进行针对性的评价。有的教师在开展作文评价的过程中，不注重将“评作业”与“评学生”进行有效结合，同时也没有建立家长辅助评价、学生互评、学生自评模式，必然会制约评价的有效性。有的教师则不注重对学生在写作过程中出现的深层次问题进行分析，评价内容相对比较肤浅，对如何培养学生写作意识和写作能力、解决学生写作过程中出现的问题缺乏针对性的教育和引导等，同样会制约小学高年级英语写作评价的深入开展，需要引起教师重视并认真加以改进。

二、小学高年级英语写作评价的优化对策

（一）创新小学高年级英语写作评价理念

理念是行动的先导。在开展小学高年级英语写作评价的过程中，一定要不断创新评价理念，高度重视个性化、特色化、效能化建设，落实好“以人为本”理念和“素质教育观”。这就需要教师从培养学生写作兴趣、写作意识和写作能力入手，进一步优化和完善小学高年级英语写作评价方法，同时还要对小学高年级英语写作评价进行系统的设计和安排，在引导学生进行互动的过程中，应根据小学生的实际情况进行具体设计，并且在评价的过程中根据学生的高年级英语基础、学习能力等科学分配任务，进而使评价活动更具有针对性，充分发挥深度互动写作教学评价的激励功能，进而引导小学生更加深入地学习。

（二）完善小学高年级英语写作评价体系

在开展小学高年级英语写作教学的过程中，还要更加高度重视评价体系建设，努力使写作教学评价更具系统性。在具体的实施过程中，应更加高度重视教师评价、学生评价体系建设，进一步强化评价的综合作用。比如在对“plan”进行写作教学的时候，应建立相应的评价体系，除了要对小学生进行个别评价之外，也要在“总结性评价”方面下功夫。再比如可以将“分层递进法”与写作教学进行有机结合，根据不同学生的不同实际情况科学设计“学案”，并且引导学生之间进行互动学习，同时也可以成立“互帮共助”小组，教师则在评价的过程中进行科学设计，更加重视对所谓“学困生”的激励，进而使小学高年级英语写作评价的针对性更强，同时也能逐步使所有学生得到提高和进步。

（三）优化小学高年级英语写作评价模式

在开展小学高年级英语写作教学评价的过程中，还要进一步优化写作教学评价模式，努力使写作教学评价更具特色化。比如在对作业进行评价的过程中，根据小学生的实际情况安排不同层次的作业内容，着眼于推动“师生互动”，将“评作业”与“评学生”结合起来，既要对作业情况进行评价，也要对学生的表现进行评价，同时还要强化家长辅助评价、学生互评、学生自评模式建设，努力提升评价的针对性。优化小学高年级英语写作评价模式，还要更加高度重视“隐性评价”模式的应用，特别是对于一些写作意识和写作能力相对比较薄弱的学生，在评价的过程中应更加注重调动他们的积极性。

三、结语

综上所述，作为小学高年级英语教学的重要组成部分，写作教学具有一定的难度，特别是由于小学生逻辑思维能力不强，如果对写作缺乏兴趣和爱好，必然会制约小学高年级英语写作教学的开展。这就需要在开展小学高年级英语写作的过程中，要高度重视评价工作的改革和创新，积极探索小学高年级英语写作评价的有效实现形式。完善小学高年级英语写作评价体系、优化小学高年级英语写作评价模式等诸多方面努力，使小学高年级英语写作评价更科学化、规范化和效能性，推动小学高年级英语写作评价步入科学、健康、持续发展轨道，为提高小学高年级英语写作教学质量和水平创造条件。