■江苏省宿迁市钟吾国际学校 鲁 璐

一、根据学生特点展开跟唱教学

在初中开展音乐教学的过程中，常常会遇到一些歌唱基础比较低的学生，为能确保班级里的每位学生都能学好音乐，教师应该采取因材施教的教学方法。在上音乐课的过程中认真观察学生的歌唱水平，由此发现歌唱水平比较弱的学生，把他们挑选出来，再开展针对他们歌唱特点的教学，利用教师唱一句，学生跟唱一句的方法引导他们找准唱歌的音调。跟唱教学主要从以下两个方面开展。

（一）根据学生的音色特点展开跟唱

有的学生在歌唱乐曲时，因为他们的音色发育比较不一样，在唱比较抒情的歌曲时会呈现一种比较粗哑的声音，但是粗哑的声音并不能唱出歌曲应有的情感，所以教师要根据学生的音色特点展开跟唱的教学。例如在教导学生学习《大鹿》这一课时，我利用音乐播放器给学生播放这首歌曲，然后教导学生学习歌词。我先带领学生朗读一遍歌词，然后请学生独自朗读歌词，由此解决这首歌曲歌唱节奏的问题。在读完歌词以后，继续展开音乐探讨，思考应该用怎样的歌唱语气唱好这首歌曲，在探讨中，学生得出结论，应该用大鹿勇敢的语气和小兔害怕的语气把歌曲有感情地唱出来。但是一些学生粗哑的嗓音并不能唱出这样的特点，所以我会引导学生用假声，掌握假声的歌唱方法，以此用假声唱出小白兔的细腻语气。

（二）根据学生发音位置展开跟唱

当学生了解这首歌的歌词节奏和歌唱语气以后，我会要求学生独立歌唱歌曲，但是，在歌唱的过程中，我发现有的学生还是难以把歌曲唱好，在一些歌词发音中出现错误。为提高这部分学生的歌唱水平，培养他们良好的歌唱能力，我开展针对性的音乐歌唱教学。在发音教学中，我主要采取的是摸声带的教学方法，引导学生一个字一个字地唱，并且直到他们在跟唱的过程中学习我的发音，然后通过摸他们的声带，帮助他们纠正发音的错误。当学生学会正确发音以后，学生才会在音乐学习上获得成就，掌握歌曲的正确唱法。在初中的音乐课堂中，常常会出现学生发音、语气不对的歌唱现象。当教师遇到不好的情况时，就需要有耐心地认真帮助学生分析音乐课文的人物情感，歌唱的发音方法，由此加深学生的音乐认知。同时，在学生有认知之后，教师要注重跟唱教学的方法，采取一句一句示范歌唱的手段，由此让学生进一步掌握正确的唱歌方法，以此教学手段提高学生的歌唱水平。

二、注重学生对歌曲音乐背景旋律的认识

在教导初中生学习音乐知识时，要注重学生对音乐知识的掌握程度，只有明白背景知识，学生才能明白要用怎样的节奏和韵律去歌唱歌曲。在教导学生学习一首新的音乐时，教师要注重利用课本知识向学生讲解好歌曲的创作背景，由此带领学生体验作者的创作情感，接着引导学生学习歌曲的旋律，让学生在旋律的学习渲染下掌握一首歌曲的正确唱法，用对歌曲的认识培养学生良好的歌唱能力。

在开展《走向复兴》这一课的教学时，我会详细开展《走向复兴》这首歌曲的背景知识教学，告诉学生这首歌是在中华人民共和国成立60周年献礼上的歌曲，内容主要是讲述中国在伟大复兴中取得的成就等，所以我们在演唱这首歌时需要带着自豪的情感。并且，这首歌的旋律是铿锵有力、激昂向上的，所以我们在歌唱的时候要带有饱满的精神情感。但是学生在歌唱的过程中，并不能准确哼唱出正确的旋律，缺少激昂的情感，所以我会让学生起立歌唱，并且引导学生想象有一根绳子在拉着他们的头顶，在此种歌唱方法的技巧下，学生很快就能把这首歌的旋律完美地歌唱出来。

三、利用多媒体教学歌曲歌唱方法

当教师引导初中生学习音乐歌唱时，为能让学生提高歌唱的能力，培养学生正确的歌唱方法。教师可以利用多媒体教学，让多媒体生动形象地展示一首歌曲的多种唱法，让学生感受不同唱法在歌唱中的情感流露，掌握情感歌唱的方法，进一步体会音乐歌曲的魅力。

在教导学生学习《渴望春天》这一课时，我利用多媒体的教学资源，先给学生播放《春天在哪里》的歌曲，让学生通过这首歌曲先初步感受春天的快乐。接着，我利用多媒体给学生放映各种各样的人歌唱的音乐，由此让学生体验不同的人在歌唱《渴望春天》时带有的情感。接着我会根据这些带有不同情感的音乐教导学生在歌唱时应该如何情感自然地融入音乐中。例如有的学生在唱的过程中并不能唱出春天的生机勃勃，这个时候我就会利用多媒体给学生放映能唱出这首歌曲生机勃勃的情感的音乐，让学生学习模仿，从而在模仿中掌握情感的融入，体会情感融入在歌唱中的重要性。

在利用多媒体的资源开展歌曲情感唱法的教学时，只有认真观察学生在歌唱时缺失的情感部分，根据观察开展针对性的歌曲情感教学。用多种唱法的播放找到适合学生歌唱的情感，弥补学生缺漏的情感，才能保证让学生在多媒体歌唱教学的帮助下，掌握唱歌时情感的正确融入，明白情感在一首歌曲中的重要性，从而培养学生情感歌唱歌曲的能力。

四、利用竞争提高学生的歌唱能力

当教师注重学生歌唱能力的培养教学时，教师可以利用竞争教学法让学生体会歌唱能力的重要性。学生在竞争的过程中会产生强烈的学习动力，有了学习动力，学生的歌唱能力就会获得进一步的教学培养，保证教师工作的顺利开展。

例如在上《故乡的小路》这一课时，我让学生感受4/4和3/4在变拍子时产生的比较特别的旋律感，由此提高学生对这首歌曲的节奏认识。但是在真正开始歌唱的时候，有些学生还是在歌曲节拍上出现错误，这个时候我会开展趣味节拍认识的教学，教导学生用手拍打节奏，一边拍打一边歌唱的学习方法。当学生已经初步学会唱这首歌曲之后，我开展竞争式的教学，提出游戏规则：就是歌唱段落，学生拍打拍子，拍子打对的同学可以得到奖励。在这个游戏竞争过程中，学生会认真听歌曲段落，从而提高他们对音乐节奏的分辨能力，并且他们为能拿到加分，会认真拍打我教授的节拍，由此提高对节拍的认识，掌握歌曲节拍，有节奏地唱好歌曲。

五、结语

在初中的音乐课堂中，当学生的歌唱能力得到原来基础上的提高时，就能说明学生的歌唱能力已经得到了有效培养。可见，在初中音乐教学中，教师要充分开展音乐情感的教学和节拍旋律等方面的教学，利用音乐知识培养学生的歌唱能力。