■浙江省杭州市萧山区闻堰初级中学 颜灿华

翻转课堂为初中语文阅读教学提供了一种新兴的教学方式，并且这种教学方式能在阅读教学中产生积极的作用，产生很好的教学效果。阅读方面的教学在语文整体的教学中占有非常重要的地位，通过培养学生的语文阅读能力，能有效地提升学生的思维能力和创新能力，从而促进学生综合水平的提升，提升学生在语文方面的造诣。随着翻转课堂在初中语文阅读中的广泛应用，教师也应该充分认识到构建翻转课堂的重要性，将这种教学模式正确、合理地运用到自身的阅读教学中，从而提升初中语文课堂的高效性，提高学生的语文阅读能力。

一、翻转课堂的概念

翻转课堂是一种全新的教学模式，和传统的教学课堂具有很大的差异。受我国传统的教育模式的影响，我国的教育形式都是教师讲课、学生听课，学生根据教师下达的要求完成作业。而翻转课堂则不然，翻转课堂充分利用了我国信息化的背景，教师借助多媒体、计算机等科技手段，将课本中的教学内容转变成教学视频等形式的教学资源，学生在上课之前通过教学资源进行预习，对课堂内容有一个大致的了解，然后在正式的课堂上通过教师的讲解和学生的相互讨论、分析从而掌握关键的内容。通过这种方式进行语文阅读教学，能有效提升学生之间和师生之间的沟通程度，提升课堂的活跃性，从而实现教学的最终目的。

翻转课堂的特点如下：

（一）一课一得

翻转课堂主要是通过制作教学视频从而实现教学目的，翻转课堂的教学视频应该和实际的教学内容密切结合，突出文章中的重点、难点，教学视频的内容要具有针对性，让学生在观看之后清晰明了地掌握关键内容，摒弃课本中一些不必要的内容，真正实现一课一得的教学目的。

（二）教学过程具有互助性

和传统的教学模式不同，传统的教学模式下，教师是教学中的主体，学生对课堂中的内容很难做到百分之百吸收。在初中语文阅读教学中构建翻转课堂，能很好地打破这一不良现象，教师和学生之间能进行很好的互动，学生之间也可以进行相互之间的学习和交流。教师课前通过教学视频向学生输送教学信息，并且能在线指导学生的学习情况。上课时能及时和学生进行探讨，从而充分实现了互助的学习过程。

二、翻转课堂的优势

（一）具有较强的灵活性

翻转课堂强调了学生是教学的主体，教师通过教学内容对学生进行适当的引导，学生对教学内容进行理解和讲解，最后教师针对学生理解不透彻的地方进行补充和纠正。通过翻转课堂的教学方式，能让每一名学生发挥自己的见解，对教学中的内容提出想法和意见，从而使教学课堂变得富有生气、具有灵活性，从而激发学生对学习的热情，提升教师的教学质量。

（二）提升学生在课堂中的参与感

在语文阅读教学中应用翻转课堂的教学模式，能极大程度地提升学生在教学课堂中的参与感。比如课前，学生会根据教师给的教学视频进行预习，学生在对教学内容整体把握的同时，内心会存留一些疑问，从而将这些疑问带到实际的教学课堂中，针对这些疑问向教师提出问题，通过和学生之间的探讨将问题解决，或者在教师的引导之下解决问题。这样的教育模式能让学生充分参与到教学课堂中，让学生深入地理解教学内容，提升学生的自主学习能力和思维创新意识，通过团结协作的方式解决实际问题，从而能将更高效地学习，提升自身的语文阅读水平。

三、翻转课堂在语文初中阅读教学中的应用分析

（一）改变传统的教学模式，提升学生的自我学习能力

在语文阅读教学中，通过创建翻转课堂，能加强师生之间和学生之间的沟通和交流，改善传统课堂枯燥的教学氛围，提升教学课堂的活跃性，促进学生对学习的积极性和主观能动性，激发学生对学习语文的兴趣，从而促进教学效果。文言文的学习是初中语文课堂上必不可少的一项教学内容，在传统的教学模式下，教师会灌输式地将知识传递给学生，这种教学模式是比较枯燥的，导致学生的学习兴趣直线下降，从而影响了教学效果。通过翻转课堂，教师应提前为学生设置任务，学生自行对知识进行理解，然后在课堂中将疑问进行解决，这样的教学方式有利于提升学生对知识的探究效果。

比如在进行《陈太丘与友期》这一课程的教学中，教师可以通过多媒体等技术手段，收集和课程有的视频和图片资料等，将文言文中的内容以这种形式呈现给学生，从而加深学生对课文内容的理解。通过这种教学模式，不需要教师对文言文的真正含义进行逐个翻译和讲解，学生可以在视觉和听觉的双重刺激下，自主完成阅读的任务，并且能理解其中真正的含义。这样的教学方式取得的效果能远远超过传统的教学模式，让学生在学习过程中通过自主的思考、探究、总结，从而提升自身的阅读能力和理解能力。

（二）强调教师在翻转课堂中的引导作用

在翻转课堂中，需要着重强调教师在教学课堂中的引导作用。部分教师对翻转课堂存在着误解，认为翻转课堂解放了教师，实则不然。翻转课堂对教师的要求反而更高，教师除了要具备足够的专业知识水平，更要在课堂中发挥组织和领导能力，对教学课堂有一个整体的把控。散文也是初中语文阅读教学中的一部分，阅读内容具有一定程度的枯燥性，所以教师在进行教学的时候会有一定的难度。在实际的教学中，教师应时刻关注学生的学习进度，在恰当的时候进行适合的引导和指正，避免学生出现钻牛角尖的行为，或者出现溜号的现象。针对这种情况，教师必须及时进行引导，让学生真正融入作者所描写的场景之中，重新回归到实际的阅读中，把握作者在文中的真实情感走向和写作技巧。

比如在构建《春》这一课的翻转课堂中，教师不能太过着急引入主题，应该给学生足够的学习和交流的时间，为接下来的阅读教学做铺垫。接着，教师应该适时对学生抛出一些和教学内容有关的问题。比如《春》这一课中作者对春花的描写非常细致，教师可以针对这一点向学生进行提问：“作者是怎样进行春花的描写的？”从而对学生进行适当的引导，让学生通过思考、探讨，了解作者描写春花的手法和技巧，并且熟练掌握，对全文的表达方式、修辞手法等进行全面梳理，从而有效提升自身的阅读能力。