■江苏省无锡市宜兴市新街实验小学 吴 敏 路 俊

一、微课开辟了农村小学数学课堂教学改革的新天地

1.教育装备水平的快速提升为微课应用提供了便利。近年来，各学校都建设了校园网，实现了城市地区教育网的宽带接入。各种形式的网上报名软件界面方便，功能简单，便于教师自己录制微课；这些都使记录、传播和使用微源要容易得多。

2.城乡结合部学校学生现状让微课有了更广阔的应用空间。一些学校地处县乡，学生基础比较复杂，学生的家庭环境、背景、教育基础、教育习惯、学习机会等方面也存在很大差异，相关教师很难在传统的课堂形式中考虑到所有学生。这也给课堂上的教育组织带来了新的压力，微课堂的出现打破了课堂规则，有效地把课堂内外的教育联系起来。

3.小学数学教学的特殊性让微课作用得到更好发挥。数学家华罗庚曾说过：“对于宇宙、小粒子、火箭的速度、化学工业的发明、地球的变化、生命的奥秘和太阳，没有一个地方没有数学。”学生的思维正从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑，这是因为他们年龄小，给学生学习数学带来了一些挑战。“微课”在相关教师及学生进行使用时，教师需要针对学生在日常学习过程中的问题难点，进行设计相关的活动、焦点及内容主题，以此全面符合学生进行自主学习。在学生进行自主学习时，可以随意选择地点和时间，微课中还可以根据学生自身的能力选择相应的课程进行学习。《义务教育数学课程（2011年版）》指出，“教育活动的目的应是使全体学生达到课程目标的基本要求，注意差异”。但往往不能达到预期的效果；相关教师只有有效通过微课才能适应不同学生的实际需要。学生可以根据自己的基础和接受程度控制网络学习的速度和频率，使教师尽可能地为全体学生服务，这对于激发学生的学习积极性，进一步转化学困生具有十分重要的作用。同时，微课程也为拥有未开发学习能力的学生提供了一个更广阔的世界。教师可以结合平时的教学内容，在一些数学史、数学史料、数学趣题中制作微课程，丰富课堂教学的素材，让学生感受到数学的魅力和探索的乐趣。

二、微课为小学数学教学改革注入了新活力

（一）课前使用，让微课成为学生学习新知的解铃人

在课前，学生在第一次学习新知识时，对数学教科书中的知识点肯定会有很多问题，不知道如何理解，重点是学习什么。例如：分数的加减法，有些学生可能不明白“分母是一样的，分子加减”。会想：为什么只有分子被增加和减少？为什么分母不变？我们能加减分母吗？为了解决这一问题，作者在课前制作了一个“分数加减法”的微课堂视频，使学生在预习的过程中消除助跑中的错误想法，并利用微课堂正确地理解算法和计算。

（二）课中使用，让微课成为学生数学思维的引路人

在课堂教学中，不仅要让学生在课前进行讨论，解决自我教学中无法理解的问题，而且要通过教师的引导，培养学生的数学能力。例如，在学习《三角形的高》一课时，通过课前的自学，学生基本掌握了本课的基本知识和技能，看到了“理解和绘制三角形和高度”的微课程。三角形的高度限制在锐角三角形的三个高度、钝角三角形的高度和直角三角形的高度。对于直角三角形和象限三角形的另外两个高度，学生仍然不能画，甚至画错了。在尝试解决和沟通之后，使用微类视频确认每个人的整个教学过程，包括“提出问题、猜测、探索和控制”的过程，将微卡课堂视频与课堂教育生态地结合起来。

（三）课后使用，让微课引领数学学习向深处漫溯

一是借助优质资源，让名师“帮我”教学。教师筛选由课前网络共享的微课资源，选出优秀的微课“供学生使用”。在学生教育的不同阶段，建议学生多看，让普通学校和家庭的学生容易得到全国名师的指导，有效解决农业学校师资缺乏的问题。

二是分享微课资源，让学生“择师”学习。不同的教师有不同的教学特点和不同的教学方法。对于同一内容，他们往往有不同的教学策略；允许同一班级的不同微源和学校数学教师参与学校的公共资源平台。学生可以根据不同的教育内容和自身学习、学习的需要，从不同的教师中选择不同的微课程，学习的兴趣和影响将显著提高。

三、微课为教师教学活动的组织带来了新要求

（一）制作微课要精练、美观、实用

精练就是要求教师准确理解教材，深入分析学生在课堂上的情况，从学生的教育基础和容易出现的问题入手，在微课课堂上的讲解必须通俗易懂、简明扼要。微课的时间一般控制在10分钟左右。在微型教室的设计中，教师必须注意动静结合、图文并举，合理选择字体布局、字体颜色、大小、声音、图像、图画、动画等，全面保证视频在进行录制后播放时的流畅、清新与整洁。在设计微格课程时，既要考虑到教学的重点和难点，又要注意课堂上学生的基础、兴趣、习惯等。

（二）教师要重视培养学生使用微课的习惯和能力

微课堂教育的使用不同于传统的教学方法，教师和学生应该有一个适应的过程，特别是对小学生来说，更需要发挥教师的主导作用，逐步培养学生使用微课堂的习惯和能力。教师可以结合平时的教学内容，在一些数学史、数学史料、数学趣题中制作微课程，丰富课堂教学的素材，让学生感受到数学的魅力和探索的乐趣。及时监控和鼓励，使学生逐步养成习惯，由被动学习向主动学习转变。再是建议学生根据自己的教学实践，选择和看微课堂的相关内容，使学生在通过微课堂解决自身学习问题的过程中，逐步获得自主选择相关内容的能力，我们应该加强家庭沟通，让教师和家长共同努力，在培养学生的习惯和能力方面发挥作用。加强师生直接沟通，充分发挥教师在学生学习过程中的作用。

四、结语

综上所述，学生在教室外观看在线课程，在教室里进行课堂活动，必要时教师给予帮助，微课更多的是想象，师生之间没有真正的互动，因此，我们应该更加关注课堂的生成，注重解决师生互动中的问题；微课把一些教育活动从学校搬到了家庭，也把相关的巩固和拓展从外部搬到了内部。微观课堂改变了课堂教育。教师在设计班级结构时，应根据这些变化进行适当的调整，组织科学工作的内容和形式。