黄文莉 戈欣 谢雨欣 孙千进 赵进升

摘 要： 一场突如其来的新冠肺炎疫情使各中小学教学转战线上，给教育形式注入了一股新的活力。本文对云课堂在中小学英语教学中的应用进行了深度剖析，意在突发情况下更好地应用于教学之中。

关键词： 云课堂;教学应用;中小学英语

一、国内外研究现状

受新冠肺炎疫情防控影响，省教育厅要求地市、县区教育行政部门加强对中小学线上开课的指导和监管，统筹考虑本地区线上教学平台及课程资源选用，原则上以教育部提供的平台和资源为主，自主选用的教学平台要向当地教育行政部门报备。

云课堂在新冠肺炎疫情防控中起了很大作用，线上开课内容要将疫情防控知识学习、专题教育和国家课程学习相结合，统筹考虑线上学习和开学后学习的衔接，防止线上学习完全替代课堂教学。不难发现，云课堂利用无线设备、校园网、服务器等工具远程教学，为学校搭建了完整的信息教育体系，为疫情防控期间的教学提供了保障。同时，云课堂管理体现了极大的优势，在这种新型的教育模式下，师生的互动交流显得更方便。

美国阿依华大学附属小学于1960年首先提出了微型课程构想、新加坡南洋理工大学国立教育学院在1998年開展了微型课程，中间相隔近四十年。从云课堂构想的提出到实践不易，在这样的研究背景之下，我们对云课堂展开了全方位探讨。

利用云课堂，我们实现了随时随地网络教学，资源的快速共享及教学任务的发布，在很大程度上节约了时间。同时，云课堂遇到了一些问题，例如：网络设备的延迟、操作不灵活，教学过于碎片化等。相信在教育不断改革的大环境之下，这些问题都将不再是问题。

本文意在研究此模式在中小学英语教学中的应用问题，为线上教学提供更大的改进及理论支撑，让线上教学更加规范、易操作，让教育向多元化方向发展，为教育提供更多平台，体现教育的全球化。云课堂打破了传统的教学理念，让课堂更加开放，呈现出云课堂的空间模型，在教育领域是极大的突破。云课堂可作为教学辅助工具，为教育提供更多便利。

二、教学应用

当今，以国际互联网普及应用为标志的信息化浪潮席卷全球，迅速改变着人类社会的生产、生活及思维方式，当下教育和学习方式也不例外。特别是突如其来的疫情，学习辅助软件在潜移默化中影响或适应性地改变着传统教学模式。在信息技术的催化下，教育面临着变革与发展。用信息技术改变英语学科教学，为促进中小学英语教学质量发挥应有的作用，意义重大。

不管是在线上还是线下，课堂运用和管理尤其重要。教师能否充分利用课堂时间让学生切实体会和理解列出或陈述的知识点，或者更简单地说，能否抓住学生的注意力，是衡量教师组织课堂能力的基本方法之一，是“云课堂”在英语教学中的一大难题。教师现代教育信息技术运用能力在一定程度上影响课堂质量，更新教学内容是非常有必要的。多数年轻教师有工作的激情却缺乏工作经验。在组织课堂、学生管理、学生辅导方面面临很多挑战。老教师也面临同样的问题，再加上教学任务重，电脑使用生疏，课堂效率低下，课堂管理混乱。

在云课堂英语教学中，可以采用更简单的方式给予学生最简洁明了的知识结构。将电脑图文、信息、声音功能一体化运用于英语学习视听说和阅读理解上。开展云课堂所运用的云技术，不仅能够储存大量教师和学生需要的内容信息和教学资料，还自带查找功能，相较于传统的教学模式更加便捷，同时能大大提高教学效率。比如学习新的英语单词，传统英语教学就是对着书，教师给出中文释义，学生把它们记住。但是在云技术应用中，教师可以采用图文并茂的模式，抑或者视频音频等多媒体方法，给予学生最佳的体验，让学生对某个知识有更加深刻的印象。大大激发学生学习的兴趣，增加趣味性的同时，增大课堂容量，刺激学生的神经，让他们更加认真地听课，提高教学质量以达到事半功倍的效果。

利用“云课堂”授课，可以让教师适时有效监控学生，实现远程一对一或一对多教学。

中小学英语在整个英语学习生涯中处于举足轻重的位置，是更高层次英语学习的基础，也是一个连贯的学习过程，时下兴起的“云课堂”起步较晚，流行得比较突然，更要求我们完善教学方案，真正构建线上线下相结合的良好互助平台，为其他学科项目提供有效借鉴。

三、线上授课

突如其来的新冠肺炎疫情让传统教学方式受到冲击，许多学校不得不停课。遵循“停课不停学”的精神，网课成了不二之选。“停课不停学”不仅是单纯在网上上课这么简单，对于习惯了面对面传统教学的教师也是极大的挑战。如何在线授课？如何制作微课？如何调动学生在线学习的积极性、互动性？如何使用线上教学手段落实在线教育评价？都是教师在网络授课前应考虑的问题。

本项目基于钉钉云课堂之上研究探索，云课堂相对于传统课堂有独到的优势。传统课堂有局限性，需要固定的教室，师生到统一的地点上课，资料需要提前准备，课前发给学生，有很不方便的地方，效率低下。云课堂完美地解决了这一问题，云课堂中融合了大量优秀的教材、素材和备课资料等资源，真正实现了本地与网络在线资源的无缝连接。云课堂的实现需整合较昂贵的硬件资源，例如电子白板、投影仪等设备，优秀的教师资源等更难得。通过云课堂可有效地配置优秀教师资源，实现课堂资源跨物理空间的共享。课前，学生可以通过互联网预习，在网上寻找资料，搜集与课堂相关的知识内容，做好准备。课上，教师通过钉钉云课堂线上授课，采用新的教学方法、教学手段为学生排忧解难，师生通过网络互动，学生遇到疑点难点，教师可以在第一时间帮助学生解决。课后，教师通过钉钉发送作业让学生完成后，按时上传上交作业，教师在线批改、评价作业。钉钉云课堂对于传统教学模式更具有灵活性、广泛性和智能化，打破了传统的教学方式，翻转课堂让课堂更加生动活泼。在传统课堂教学中，有些学生在课堂上听不懂只能依赖课后挤时间询问教师，不会的地方多了，一时间问不过来就会遗漏，导致会的会，不会的还是不会。在钉钉云课堂上，所有上课视频都可以回放，学生遇到不会的、听不懂的地方可以回放重新学习，一遍看不懂可以多看几遍，反复学习就能取得良好的效果。在钉钉云课堂上，教师上传准备好的资料、作业，学生根据需要自行下载。钉钉云课堂的使用，大大方便了教师，提高了上课效率，节省了很多不必要浪费的时间。

教师运用多媒体让一堂课变得生动形象、丰富多彩，极大地吸引了学生的眼球，让孩子们在知识的海洋里畅游。学生自行下载作业按时上交，教师运用云课堂批改作业，能有效地整理出错题和易错题，再通过网络讲解，或者转化成文本发送给学生，极大地帮助学生巩固对知。

四、云课堂模式

我国教学资源紧缺，每个教师要负责几个班级的教学，教师面临网上资源缺乏分类，教学实验条件缺乏，传统课件制作复杂且不丰富等种种备课难问题。为了全方位解决教师备课教学难题，云课堂教学管理平台应运而生。

本文研究内容包括以下几个部分：（1）云课堂目前在全国各地的普及程度及受欢迎程度。主要面向不同省市的中小学生进行问卷调查，以问卷调查的数据为基准，了解在中小学课堂上，尤其是英语课堂上云课堂的普及程度及受欢迎程度。（2）了解中小学生对应用于英语教学中的云课堂的态度，了解他们态度的缘由，对目前云课堂的一些不满及看法，对未来云课堂在中小学英语教学中的应用推广有很大帮助。

此次研究主要针对云课堂在中小学英语教学中的应用，方法主要包括实地调研。实地考察本小组成员所在省市的中小学生英语教学云课堂应用，主要采用问卷法和访谈法。访谈法采用抽样调查。通过问卷调查获得第一手资料，了解中小学生在这一方向上的认识及看法。定性分析和定量分析相结合。通过实地调查获得相关数据及资料，具体分析，从中找出问题。为什么有的学生对这样的英语教学方式表现得不满甚至抗拒？为什么又有学生表示这是很新颖很受欢迎的教学理念？客观地分析当代中小学生的看法及背后隐藏的问题，由此得出结论。遵循“前期调研—课题论证—课题纲要—课题计划—实践探索—反思调适—收集资料—总结分析—构建模式—形成报告—推广应用”的模式。在开始一项研究前，我们应该了解该项目的信息，这是深入研究的必要条件。云课堂因为2020年疫情防控的原因得到了长足发展，原本仅适用于少数课堂的教学方式如今进入了中小学生的视线。正是这种现象引起了小组成员的注意。调研时小组成员做了不少准备工作，为的是顺利研究。在研究过程中我们遇到了不少麻烦，例如去中小学校园实地调研时我们必须克服心理上的障碍，放下不必要的矜持，像真正的记者一样了解真实的情况。资料的收集与整理不是我们的强项，但小组成员一起克服，让我们受益匪浅。

五、结语

“云课堂”是面向教育和培训行业的互联网服务，是真正完全突破时空限制的全方位互动性学习模式。

受新冠疫情防控影响，全国各地开学时间推迟，意味着学习模式必定与以往不同。教育部门提出“停课不停学”，从防疫安全角度来说，网上授课无疑是成本低廉且最为便捷的，因此在复课之前，将是学校采取的唯一授课形式。这一时期无疑是推广和发展云课堂的“黄金时间”。

根据近期钉钉用户的问题反馈，“云课堂”的模式要做出相应的改变，以适应新时代新潮流的网上教学模式。以下是就问题反饋产生的关于项目研究技术路线的想法思路及部分项目规划。

首先，资料查阅方面，“云创+”钉钉平台可以搭建网络图书馆，供学生和教师使用。通过在网络上查阅有关云创及线上教学的资料，结合中外发展的不同情况及截然不同的教育风格，广泛收集教育资源，分类归纳，最终整理到网络图书馆中。在需要查找资源的时候，可以快速、便捷、全面地从网络图书馆搜索到学生和教师需要的教育资源。其次，调查研究方面，我们将主要运用调查法研究基础教育中学习评价实施现状、效果、功能及成因，掌握第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。根据需要，设立并开展网络会议室功能，进一步加强面对面沟通和交流，使学生和教师的调查研究更全面和多元化。最后，经验总结方面，可以定期制作调查问卷，及时了解“云创+”钉钉平台存在的不足和问题并做出修改和完善，对相关教学实践经验和平台搭建进行分析概括，较全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理性高度，找到可以运用和遵循的规律性东西，把平台越做越大，使“云创+”钉钉平台发展成为类似于QQ和微信的第三方社交软件。“云创+”资源共享的优势有利于解决教育资源分配不均的问题，通过建立全面的网络教育体系，从空间上实现教育资源统一。钉钉搭建“云创+”网络学习平台，收集整合教育资源，在一定意义上可缓解教育不公平现象，方便学生获取正确有效信息。师生关系通过网络平台拉近了，网上教学模式促进师生更多交流。网络学习平台完善后，学习任务的布置、检验、评价一体化，确保了任务发布收回的及时性、有效性。

云课堂为用户创造了实时的网络互动课堂，满足了用户大规模培训的需求，全面提高了培训效率，建立起了具有竞争力的网络培训体系。在这方面，展示互动虚拟直播课堂技术走在行业前沿，能够轻松实现超万人实时在线培训、学习互动与交流，具备可持续发展性。

参考文献：

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[3]和亚楠，李晓堂，苏玲，张淑凤.云课堂在分析化学课堂教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2018（18）.

项目名称：“云创+”钉钉平台在中小学英语教学中的应用研究。