赵科研

摘 要： 创新高校混合式教学模式是高校培养人才的重要途径，随着当下形势的不断变化，国家极为重视知识型人才的储备，高校创新型教学模式改革刻不容缓。任何事物都不是一成不变的，教学模式也是一样。混合教学模式，满足师生需求，对教师的教学能力和学生的学习能力、思考能力都有极大的促进作用。创新高校混合式教学模式基于新课标要求，是国家人才培养的基础建设，高校必须积极探索、积极实践。

关键词： 创新;教学模式;混合式教学;探索研究

一、引言

当前高校教学改革的目的主要是为国家培养一大批现代化和创新型人才，培养的方式及如何创新教学模式，是当下需要考虑的重要问题。在新形势下，学生独立能力和适应能力面临着一定的挑战，创新高校混合式教学模式旨在满足这一要求。近几年，各高校虽然已对教学模式进行改革创新，但是仍然存在一些问题，没有将创新模式落到实处，对学生能力的培养只停留在表面，没有完全贯彻“创新”理念。本文将针对凸显的问题探索解决方法，将混合教学模式融入教学的方方面面。

二、混合式教学模式的含义

混合教学模式，顾名思义是除了传统教学方法之外，还增加线上教学，通过“线上+线下”两种教学模式的结合，将学生引领到更深层次的教学中。

三、混合式教学模式的目标

开展混合教学模式的目标不是单纯使用线上平台，或者采用线上授课方式，也不是建立网络的资源共享数据库和花样教学，而是合理、科学、有效地规划现有教学资源，尽可能地增加教学深度及学生的学习深度。从学习心理学的角度讲，每一门学科都有相对稳定的规律，所谓的“教无定法”只是表面现象，不同类型的学科有不同的规律，教学内容也是一样，不以人的意志为转移，各种学科的逻辑基本上是确定的。我们不一定具备开展最佳教学需要的所有条件，必须根据实际情况优化处理，依靠科学的依据和教学规律实现深度教学、深度学习的目标。

四、开展混合式教学模式的途径选择

高校开展混合式教学模式创新，主要原则是用合适的方法让学生主动参与学习，达到预期效果。遵循的基本规律尤为关键。首先，必须让学习者主动参与学习。其次，学习是一个过程，必须循序渐进，不可操之过急。再次，不同类型的学习过程和条件不尽相同。最后，对学生而言，教学是外部条件，有效教学一定要依据学生的学习规律，给予一定的支持。

五、创新混合式教学模式现状

（一）高校师生混合式教学意识薄弱。

随着新课标改革与创新，高校教学模式随之改变，创新型教学受到广泛关注。目前，一些教學模式仍旧沿袭过去的方法，源于高校师生创新教学模式意识薄弱，没有认识到改变的重要性，没有及时向学生展示这一教学模式带来的优秀教学成果，没有站在学生的角度考虑这种方式带给学生的改变。这一时期的学生，思维活跃程度和接受新事物的能力是非常强的，新的教育模式会激发学生的学习兴趣，不会起反作用。相反，混合式教学的目的本就是调动学生自主学习的积极性，这一途径对学生学习能力的培养是相当有益的。目前面临的问题是高校的创新意识还不够强，教学改变还不够彻底。

（二）教学模式单一，教学方法固化。

目前高校教学极少引进现代化的设备及教学方法，教学模式还是灌输式，教学方法还是固有的“教”与“学”，学生很难进入状态，难以调动积极性，课堂教学质量不高，教学收不到预期的效果，学校对教师的要求较低，没有对教师进行培训及新课标的灌输，导致教师思想和思维固化，教学能力未增强。因此，教师的态度有待改进，能力有待提高，只有教师才是真正的引导者和施教者。除此之外，这一时期的学生思维开阔，充满奇思妙想，一味地禁锢只会适得其反。为了进一步发散学生的思想、思维、兴趣，应该及时创新教学模式。

（三）缺乏课程教学的竞争机制。

选课制可以让学生尽可能选择喜欢的课程，无形中对教师提出了挑战，“讲课”和“讲好课”是两种不同的概念，教师必须不断完善自我、提高自我，吸引学生的注意力。即使是非常优秀的教师，也会自然而然地感受到压力，有竞争，就会有淘汰，双向选课机制的提出对教师的授课能力提出了较高的要求，同时促进了教师能力的增强。目前，不少高校引进双向选课机制，却没有很好地落实，由于各种因素的影响，选择时，只能选课或者只能选老师，给学生带来一定的困扰，影响上课质量，导致混合式教学模式的实践遇到很大阻碍。

（四）教学评价比例失衡。

教学评价是一种常见的教师评价机制，教师的科研成果与教师的职称、津贴、级别直接挂钩，导致在一定程度上，教师过于注重科研，忽视教学效果。这对学生及教学授课是不负责任的表现。目前部分高校存在这一问题，随着教师年龄的增大，相关职称级别随之变更，导致教师在科研与教学中的比例失衡，对于长期身处一线教学的教师是不公平的，学校应该权衡这一利弊。

（五）现有教学模式使教学评价难以量化。

在教学过程中，教师负责各个方面的工作，选课、备课、做课件、写教案等，如果上课效果不能体现工作认真的程度，就会给教师的教学评价带来一定的困扰。由于钻研方向不同，专业背景不同，研究成果不同，导致很难形成评价所有教师的机制，一方面以结果评价教学，另一方面以教学能力评价教学，两者在某种程度上很难统一，导致教学评价难以量化。

六、创新混合式教学模式的探索

（一）探索人才引进机制。

充分的师资力量是教学的主要力量，高校应强化人才引进机制，将师生比例放在可控制的范围中，让教师有更多时间和机会教学和科研，将科研成果用于教学，保证教学质量，强化教学效果。在新的混合教学模式下，高校应该对教师的能力做出考核，将这一教学模式充分应用于教学中。

（二）探索教学模式的创新。

教学模式的创新旨在调动教学改革的积极性，保障教师的根本利益，建立有效的教学机制，使教师以学生为本，增强责任感，保证课堂教学质量，加强课堂管理，为学生营造稳定的课堂环境，主要遵循以下几点：第一，建立以课程为导向的激励教学机制。教师在课堂中扮演的角色是学习的引导者，必须以课程为导向，确保教师教学的中心地位。第二，加强双向选课机制，学生可以自行选择感兴趣的课程，试听后根据自身情况选择，双向选课机制一方面有助于激发学生的学习兴趣，另一方面对教师的教学能力培养有一定的促进作用，对教学质量起到了保障作用。第三，创新混合式教学模式，混合教学模式是线上线下教学，高校和教师必须积极探索建立比较详细的课程网站，将授课内容、授课方法、疑点、难点上传至平台，让学生随时随地学习，授课教师根据学生特征及出现的问题及时对教学方式做出调整，不断优化更新网站内容，强化教学效果。第四，探索多对一的教学方式，课程讲授时可积极创新，采用多对一的模式，多个教师一起参与一个课程，在过程中各抒己见，将想法、意见、特长运用到课程中，使课程内容更加饱满立体，对激发学生兴趣有着一定的积极意义。

七、如何有效保障混合式教学模式的应用

混合式教学模式要充分发挥线上、线下两种教学模式的优势，应该从以下几点着手：第一，线上资源能够充分讲解知识。毫无疑问，线上资源的建立需要花费很多时间和人力进行资料的整合收集，要审时度势，对当下教学内容进行充分分析，确保线上资源库匹配教学内容，这是一项庞大的工程。学校应该运用师资力量将这一工程进行下去，除了丰富线上教学资源外，相关课后练习应该及时丰富，形成闭环，确保学生能够充分利用资源，增强学习能力。第二，线下活动能够充分巩固线上知识。线上资源有助于学生尽快掌握基本知识点，在线下可以查漏补缺，重点突破，以课堂活动为载体，灵活运用和巩固线上所学的知识。大部分教学任务已经通过线上学习完毕，线下课堂可以用来实现其他教学目标，让学生有更多机会参与其中，发挥主观能动性，培养思考能力和动手能力。第三，对线上线下的教学活动展开评估。无论是线上还是线下的教学活动都需要学生及时反馈和评价，将不足和短板暴露出来，及时反馈给教师，针对不足寻找合理的办法弥补，这是混合教学模式的意义所在。

八、创新混合式教学模式的研究意义和价值

第一，当前我省正处在加快推进现代化美好建设的关键时期，创新混合式教学模式对构建高质量发展新格局具有重要意义。第二，线上线下结合教学模式的探索对经济社会发展有促进作用。目前形势下，我国正处于人才的大量储备时期，各行各业都需要高质量的人才，创新教学模式是解决这一需求的有效手段。第三，对职业教育改革发展有促进作用。把危机转为机遇，促进职业教育与继续教育大融合，倒逼高职防控完善考试招生办法、创新人才培养模式，带动办学条件改善和评价机制改革，彰显职业教育的类型特征，成为职业教育大改革大发展的催化剂。

九、结语

高校混合教学模式的创新对于高校的发展，师资力量的加强，学习氛围的营造及学习效率的提高，都有着积极的促进作用，创新教学模式迫在眉睫。新形势对教学模式和教学方法都提出了较高的要求，高校应做出改革和创新，丰富线上资源，对评价机制和选课机制进行一定的改变，为學生营造稳定的学习环境。

参考文献：

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基金项目：本文系辽宁金融职业学院“疫情背景下依托多样化教学平台探索线上线下结合的教学模式实证研究”的研究成果（课题编号：LJXJ202010）。