田培渊

[摘   要]初中阶段是学生身心健康成长的重要阶段。教师在物理教学中要对学生适时、适地、长期地渗透心理健康教育，在教材内容、现实生活、实验教学中实施心理健康教育，注重兴趣学习和心理引导。

[关键词]物理教学;渗透;心理健康教育;方法

[中图分类号]    G633.7        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）33-0065-02

心理健康教育的学科渗透，是在教学过程中自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高课堂活动的认知、情感与行为技能，促进学生生动、活泼、积极地学习和发展。

一、物理教学中渗透心理健康教育的意义

1. 全体教师参与心理健康教育

在物理教学中渗透心理健康教育，是一种全员性策略，有利于营造学生心理健康的环境氛围。教师既是知识的传播者，也是心理的辅导者，可帮助学生身心健康成长。

2.促进教师专业发展

在物理教学中渗透心理健康教育，要求教师多渠道挖掘教育资源，因此在物理教学中渗透心理健康教育对教师提出了更高的要求，要求教师必须注重自身的专业发展，从传授型的教书匠转变为研究型的教育者。

3.提高学生心理素质

学业压力是学生最大的心理压力来源，学生很多心理问题都和学业压力有关。因此，要有效地解决和预防这些心理问题，必须在学科中渗透心理健康教育。

4. 提高物理教学效果

物理教学的心理健康教育渗透，必须富有情感性，必须在教学中“晓之以理，动之以情”，师生间既有知识的传授，又有情感的交流。这种交流，可使学生触景生情，知理明情，达到“内化”的实效，学生则从中获得全面发展。

二、在物理教学中渗透心理健康教育的方法

1.在教材内容中挖掘心理健康教育的内容

物理教材在内容选择上，注重学生人格的全面发展。它以提高学生的科学素养为宗旨，以学生的发展为核心，以有趣的物理现象为主线构建物理知识。

物理学史是宝贵的心理健康教育资源。在物理学的发展历程中，科学家做出了极大的努力和贡献。比如，布鲁诺因受当时欧洲文艺复兴思想的影响，极力倡导思想自由，宣扬“无神论”，坚持哥白尼的“日心说”，激怒了当时的教廷，教廷对他进行了长达七年的审讯，最终他被判处火刑。科学家们的经历，特别是他们在逆境中艰苦奋斗、为科学勇于献身的事例，可启发学生树立远大的理想，激发学生努力学习、不断进取、不畏艰险、勇于钻研的科学精神。又如，1931年10月18日晚，美国总统胡佛提议全国各地同时熄灭电灯一分钟，以哀悼给人类带来光明的伟大发明家爱迪生的逝世。第二次工业革命时期，电力的应用促使许多科学家想设法造出能供一般家庭使用的电灯，为了找到合适的灯丝材料，爱迪生和助手对一千六百多种耐热材料分门别类地进行了几千次试验。1879年10月，他用一根经过碳化处理的棉线作灯丝，研制成功了经久耐用的电灯泡，为世界带来了光明。此后，他又开设发电厂、架设电线，使越来越多的人用上了电灯。爱迪生发明了很多电器，正式注册的发明就有一千三百种之多，被誉为“发明大王”。通过爱迪生的故事，激励学生在学习上要有勤于探索、百折不挠的精神。以物理发展史为载体的教育内容，对培养学生自信心和坚韧不拔的意志有很大的帮助。

2.在现实生活中挖掘心理健康教育的内容

现实生活中，在我们身边有许多名人故事，对培养学生的情感有着举足轻重的作用，如我们本乡本土的名人杨子恒。

杨子恒，甘肃省通渭县马营镇人，1984年毕业于甘肃农业大学畜牧专业，获农学学士学位;1987年获北京农业大学动物遗传专业硕士学位;1987年至1989年在甘肃农业大学畜牧系任教;1992年获北京农业大学博士学位。1992至1997年，先后在北京农业大学、英国伦敦剑桥大学和自然历史博物馆、宾夕法尼亚州立大学、加利福尼亚大学伯克利分校從事遗传学教学和研究工作。1997至今在伦敦大学从事分子和细胞遗传学研究工作，2006年当选为英国皇家科学院院士，是获此殊荣的首位旅英华人。中国驻英大使查培新说，杨子恒的当选，是所有旅英华人学者的骄傲，是中国科技工作者的骄傲，也是所有中国人的骄傲！

英国皇家科学院，这个成立于十七世纪的世界顶尖学术团体，这个诞生过牛顿、达尔文以及六十多位诺贝尔奖得主的皇家学院，这个世界科技工作者心中崇高无上的学术圣地，如今，多了一位年轻的华人学者。作为获此殊荣的首位旅英华人，中国驻英大使馆特此举行了隆重的庆祝会，国家教育部第一时间发去最热烈的贺词。他，是中国科技工作者的骄傲，也是所有华夏儿女的骄傲！更是通渭人的骄傲！他，就是一只从山沟冲向蓝天的雄鹰，目标一旦锁定，就不会再停下奋飞的羽翼。

通渭人不甘于风雨的无情，漠视那雪霜的冷酷，在苦寒的境遇中培植出梅花的香气，在困难的生存中磨砺出利剑的锋芒。看淡了岁月的沧桑，看重了文化的魅力，于是，就有了杨子恒，于是，就有了姚檀栋和尚永丰，也有了无数个在各行各业战线上坚忍奋进、取得辉煌成绩的通渭儿女。

我们有着比杨子恒院士更多的发展机遇。放飞自己的梦想，施展自己的抱负，积极投身于家乡改革发展的大潮，在建设通渭的宏伟蓝图上，描绘出最亮丽的色彩。请同学们一起大声地喊出咱通渭人的底气——艰难困苦算得了什么！我们有自强不息的通渭精神，我们有翰墨飘香的通渭文化，我们还有什么理由再甘于平庸呢？只要你在自己的心里，能寻找出和杨子恒院士一样的文化因子，挖掘出和他一样自强不息的人文潜质，发挥出和他一样坚忍奋进的精神动力，你，同样是一只翱翔蓝天的雄鹰;你，就是下一个杨子恒！

3.通过实验教学过程实施心理健康教育

实验是物理学科的特色，教材中安排了许多实验，在教学中要充分发挥实验的功能，演示实验多注重验证前人的成果或作为引入来呈现。教师要有意识地结合这些实验教学活动，把学生带入科学探究的情景中去，让学生参与实验活动，激发学生学习物理的兴趣，有利于学生的情感向着健康积极的方面发展。对于学生的分组实验和探究性实验，教师要改变过去那种传统的实验方式，提倡学生自行设计简单可行、便于操作的实验方法。让学生在实验中体验成功与失败，使学生在理解物理知识的同时，培养观察能力和实验操作能力，有利于他们形成良好的科学素养。

4.在课堂教学中注重兴趣学习

在物理教学中不能只讲物理知识，要同时关注学生情感态度的变化。俗话说“兴趣是最好的老师”，可以通过创设物理情境来激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生求知的一种内在力量，兴趣必然引起追求，而追求和研究会导致对事物的深刻认识及理解。因此，在物理教学中努力创建物理情境，将学生引入与物理问题的有关情境中，造成一种悬念，使学生产生向往、探索和欲望，处于欲罢不能的状态，这样，不仅能使物理学习更具有探索性和趣味性，也能使学生的潜力得到开发。比如在演示惯性现象时，将实验稍微改进，可引发学生极大兴趣，用生鸡蛋代替钢球置于硬纸板上，将惯性演示仪换成玻璃杯，杯里放些细沙，然后左手扶杯，右手拿一硬棒猛击硬纸板，使硬纸板突然弹出，而鸡蛋由于惯性要保持原来的静止状态，所以仍停留在原来的位置，由于失去支撑而掉进杯里。这样，经过改进的实验，在演示时会引发所有学生的极大兴趣。在演示实验时，学生会专注于演示的整个过程，当接下来的想象出乎他们的意料时，学生会感到惯性现象实在有趣，从而产生强烈的学习动机，在接下来的听课过程中全神贯注。

5.在课堂教学中注重心理引导

课堂教学中适时恰当的提问对提高教学效果关系密切。物理教学，要求将教学目标与规范转化为学生自己的思维矛盾并加以内化，这就要求教師对问题精心设计，课堂提问中，引导学生不断进行探索性活动，对学生进行潜移默化的示范和引导，从而使学生的思维能力得到提升和发展。比如说，在建立新的教学目标时，可以进行引入性提问，提出鲜明的问题，迫使学生思维入路;在进行核心内容的讲解时，可以进行引申性提问，引导学生的思维向纵深发展。比如在讲解地磁场时，有这样一个问题，“放飞的信鸽一般都能飞回原住地，不会迷失方向，这与地磁场有着密切的关系，但信鸽在飞行途中遇到雷雨或飞经电视发射塔时，可能会迷失方向，这是为什么？”这种引申的问题可以引发学生探究的欲望，把思维向广度和深度发展。提问时，对学生回答的反馈也很重要，当学生答对问题时应给予肯定和表扬，如“对”“很好”“你叙述得很有条理”“你分析很透彻”“你观察得很仔细”。当学生答错时，不要打断学生的回答，让学生把自己的看法和观点说出来，以便有针对性地矫正，培养学生的思维能力。

总之，在物理教学中，适时、恰当地渗透心理健康教育，坚持不懈，让学生在德育、智育、心理等各方面健康成长，能为其将来成为有用的人才打好坚实的基础。

[  参   考   文   献  ]

[1]  范钦锋.心理健康教育在初中物理教学中的渗透[J].教书育人，2018（28）：39.

[2]  李可依.物理课堂教学中的心理健康教育探析[J].中学物理教学参考，2018（14）：61-62.

（责任编辑 诺   依）