刁爱琴

摘要：语文课作为基础教育中的一门非常重要的学科，关乎学生其他课程的学习，关乎学生的全面发展和终身发展。本文以当前小学语文课堂教学中存在的一些现象为切入点提出了一些教学方法，让语文课堂充满活力，把它变成了乐于学习的场所，活跃思维的空间，真正的让语文课堂“活”起来，这才是真正意义上的语文课堂教学。

关键词：小学语文;自主学习;创造学习;参与意识

素质教育的基本目的之一，就是增强学生自主学习、创造性学习的能力。语文课作为基础教育中一门非常重要的学科，关乎学生能否学好其他课程，能否全面发展，终身发展。因此，要在新课改的形势下，切实激发学生的求知欲望，挖掘潜质，开启智慧，就必须进一步走出应试教育照本宣科、硬填硬灌的误区，让语文课堂“活”起来，为学生提供一个充满趣味、充满生机、充满人性化，师生互动、共同促进的环境。

一激发学生的想象力，让他们在课堂上放飞心灵

作为语文教师，在课堂上不厌其烦地，将每一篇课文，从总体结构到细枝末梢，原原本本地“灌”给学生，生怕讲得不全，生怕学生掌握不了，这种教学方法虽然体现了教师敬业负责的一面，但从学生的人格塑造，人生价值取向，未来的发展出发，实质上禁锢了学生的自主创造力，学生只能按照教师的意愿，作文千篇一律，没有新意，做人也可能深受制约，失去个性。因此，我主张在语文课堂上，把激发学生的想象力，放在重中之重的位置，让他们在课堂上唱主角，真正成为语文学习的主人。

小学生的生理、心理发展特性，就决定了“兴趣”是他们自主学习的源动力，因此，激发学生的想象力，加强对学生思想意识的培养，能够充分顺应学生的生理、心理特性，使学生在积极参与中，进入丰富的思维世界，始终保持一种“心动”的状态，增强语文学习的兴趣，调动自主学习的积极性。例如：我在执教《四季》一课时，让学生选择自己喜欢的方式展开想象赞美四季，可以是写一写、画一画、演一演、唱一唱、跳一跳……这样，激发了孩子们的兴趣，学习的主动权就掌握在了孩子们的手中，让孩子用自己最喜欢、最拿手的方式学习，尽情发挥，他们肯定愿意学。擅长画画的，发挥想象，可以用水彩笔画一画四季;擅长唱歌的，可以尽情的唱一唱四季;喜欢表演的，可以加进动作大胆地创新进行表演，一时间孩子们的积极性调动起来了，无论孩子们选择哪种方式学习，只要达到《课标》的有关要求就行。

二激发学生的参与意识，让他们在课堂上唱主角

过去传统的课堂教学，大多由教师大包大揽满堂灌，教师主宰课堂，是天经地义的事情，学生未经教师获准，随意发言插话，常常会引起教师的反感，甚至遭到严厉的批评，这种一问一答的传统教学方式，必须打破。在教学中我深深感受到，课堂秩序井然固然很好，但要真正从学生的求知要求出发，必须正确看待，切实激发学生的参与意识，让他们在课堂上唱主角，只要教师正确引导，有序把握，师生间热烈的互动交流，非但不会影响课堂秩序，反而会在自主、合作、探究中，使学生获得真实的能力，得到真正的发展。

课堂上师生的互动过程中，我主要起到组织、引导作用，而把学生置于课堂的主角地位，针对课堂教学的实际，启发学生通过自己动口、动脑，发现并解决问题，始终处于积极探寻知识、寻找答案最佳学习状态，让学生在全方位、全员性参与到课堂学习中来，在课堂充满活力的氛围中，激发学生的学习积极性，提高学习质量和效率。

三激发学生的合作热情，在探究中展现自我

课堂教学，是教与学组合而成的，教师单纯地教，没有学生积极的学，教学工作就难以形成最有效的收益，因此，需要学生以旺盛的热情，与教师密切合作，而激发学生的合作热情，需要教师为学生提供一个自主合作的空间，让学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，发展思维，活跃思维。

四激发学生的自信心，体验成功的快乐

在课堂学习中，由于學生的学习能力、学习技能等各方面都存在着差异，教师能否正确地把握和对待差异，在很大程度上往往直接影响着学生的的自信心，越是差异大，越需要教师为全体学生创造一个在课堂上获取成功、体验喜悦的氛围，从而激起学习的学习兴趣，不断缩小差距。

我在教学实践中，关注学生的个性差异和不同的学习需求，尤其关注那些稍微差一些的学生，通过分层教学，在不影响整体进度的前提下，为成绩较差的学生“开小灶”，让他们做一些简单的作业习题，回答一些浅显的、容易解决的问题，并及时给予鼓励，让他们在一点一滴的进步中体验成功的快乐，对语文课的喜爱也会逐步增强。

综上所述，让语文课堂充满活力，把它变成学生乐于学习的场所，活跃思维的空间，让课堂上充分“活动”起来，学生才会学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义上的语文课堂教学。