刘树彬

摘要：孔子曰："学而不思则罔，思而不学则殆"，教学反思是提高教师专业素质，提高课堂教学质量有效的途径，教师只有通过边教边总结，边教边反思，才能"百尺竿头，更进一步"。才能成为一名真正合格的教师。

关键词：初中物理;教学;反思

教学反思是指教师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，对教学实践进行思考、反馈、评价、探索，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果，总结教学过程中的得与失，查找自己的缺陷，扬长避短，不断改进自己的教学。

教学反思通常应从以下几方面进行：

一课前反思

教师设计教学方案时，要坚持“以学定教”的原则

（一）要对过去的教学经验进行反思

初中物理知识内容繁多，各知识版块知识相对独立，各章节要求掌握的知識点不尽相同，但它们还是有共通性，如力学、热学、声学、光学、电学中都有计算题，都要求运用物理公式进行计算，备课时教师要先反思自己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过那些问题，有那些经验，应该采用什么策略和方法解决的，效果如何？然后进行新的教学设计。

（二）通过反思，设计出合理的教学方法

“教无定法，关键在得法”，教师应反思过去教学中的得与失，应反思从哪些方面讲解学生才能更深刻理解掌握概念，该类比的类比，该演示的想方设法演示，尝试用不同的方法进行教学，不断改进教学方法。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，要彻底改变“一支粉笔，一本书”的传统教学模式，不断学习新的业务知识，提高自己的业务素质和教学水平，更新教学理念，改进教学方法，转变角色，“授之以渔而不授之以鱼”。

（三）通过反思，对教学内容进行合理的取舍

新课标提出了三维教学目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师不能对教材知识讲解面面俱到，要相信学生的能力，该讲解的教师做到精讲，对学生能自己理解的知识，放手让学生自学。这样才能体现课堂教学以学生为主体、教师为主导、学生发展为本的全新理念。如果还是用“一支粉笔，一本书”的传统教学模式进行教学。将不利于促进学生的全面发展，不利于面向全体学生。教师职责不在是单一的“教书匠”，而应是综合的、多元化的组织者。

二课堂教学反思

教师在备课过程中，由于学生的实际情况不同，无论备课时想得多么周全，总有不切合学生实际的地方。在教学过程中，教师要根据教学效果反馈信息不断地调整自己的教学、反思解决课堂教学中出现的问题。根据出现的问题，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，只有这样，才能更好地把握教材，才能在教学中体现以学生为中心，培养学生发散思维能力、创新能力，才能不断完善教学方法，顺应学生的发展需要。

当学生在学习过程中出现思维障碍时，教师应及时反思，如何启发引领学生克服思维障碍，当学生发生意外事情时，教师及时进行反思，如何机智地处理发生的意外，使学生及时恢复到正常的思维状态。

三课后总结反思

教师通过课后反思，有利于积累教学经验，提高教学水平;有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺;它包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。教师应从以下几方面进行课后反思：

（一）对课堂教学中演示实验的效果进行反思

初中物理是以实验为基础的学科，通过实验，有利于学生正确理解概念，提高学习物理的兴趣。而演示实验的效果是关键。在新课程理念下，教师是课程的使用者、建设者、开发者。因此，教师应创造性地使用教材，反思实验操作过程中应注意的问题，反思如何提高实验的演示效果，不断创新和改进演示实验的效果。

（二）对课堂教学中教学成功之处进行反思

教师在教学过程中，如果能巧妙地引入新课，将各种教学手段合理运用、有机结合，则随着教师在课堂上教学内容的展示、情境的创设，必定与学生产生强烈的情感共鸣。这些教学中的亮点，精彩片断，值得教师课后进行认真总结反思，以便应用到今后的教学实践中去。

（三）对课堂教学中教学的“败笔”之处进行反思

再成功的课堂教学也难免有失误疏漏之处。每节课下来，静心沉思，教学环节的设计是否合理科学？情景的创设是否有效果？问题的提出是否能促进学生自主学习？小组合作是否有价值？有没有关注学生的情感、态度、价值观？学生的创新意识、创造才能得以萌发？在课后，教师必须审视自己处理不当的环节，安排不妥的教学内容等，对它们进行回顾、梳理，并对其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。同时，对自己所提出的问题，动脑筋、想办法，寻找最佳结合点，提出整改措施，形成新的教学环节。

总之，课后反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，不断改进自己的教学，教师的教学手段和方法才会多样化，教师的教学水平才会有提高。