卢点点

【摘 要】在教育现代化的大背景下，越来越多教育工作者意识到了音乐游戏在小学音乐教育中的重要性。可由于长时间受到传统教育观念的影响，音乐教育的模式相对刻板，音乐游戏的设计也很单一，这就需要我们借助现代多媒体科技设备对其进行改善，力求达到更高的素质教育水平。本文主要通过分析音乐游戏的特点、意义和现代化模式转换，来促使更多的教育工作者敢于创新，将音乐游戏的作用在小学实践教学中真正发挥出来。

【关键词】音乐游戏;音乐教育;小学教学

中图分类号：G42 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）27-0209-01

小学音乐教育是基础教育中非常重要的一部分，主要目的是培养学生对音乐的敏感度，激发学生对音乐基础知识的兴趣，从而促进整体大环境下的学生群体审美情操的提升。音乐游戏是现代教学方式中灵活应用的典范，虽然目前还存在一些实践操作方面的问题，但是它在小学音乐教学中是不可或缺的，能够明显地促进整体教学效果的增强。

一、音乐游戏的特点和意义

（一）音乐游戏趣味性强，能够极大地调动学生的积极性。在小学音乐教育中，学生主体的兴趣和积极性非常重要。它需要教师从一开始就注重课堂氛围的营造，还必须根据学生的身心发展水平设计教学方案，并且让趣味性贯穿整个教学过程。

小学生正处于心智不成熟的阶段，对枯燥学习的兴趣往往不高，在课堂上也很难做到长时间注意力集中，所以游戏方式融入教学在此时就显得格外重要。有研究发现，音乐游戏在一定程度上可以增加学生对音乐的兴趣，并且某些学校别具一格的创意游戏模式也确实在音乐教育中引起了不小的反响。同时，音乐教育本身就比较重视过程体验感，而游戏恰好有着极强的趣味性，对于增强学生对音乐的体悟和理解十分有效。

（二）音乐游戏具有自然性，能够平衡学生的身心发展。很多人都认可这样一个观念：只有顺应学生的生理、心理发展规律开展教学，才能够让学生全身心地沉浸到学习的氛围中。而游戏正好符合小学生爱玩的天性，是顺其自然的优质教学手段，能够让他们学会真实地表达自我，进而展现出那个年纪独有的思考方式和创造力。

在音乐游戏的自然性特点中，游戏本身存在的竞争因素恰好与小学生争强好胜的个性心理特征相匹配。一般情况下，学生会格外在意自己在游戏中的表现，以此来获得老师和其他同学的额外关注。例如，在“听童谣猜歌名”的抢答游戏中，大部分学生会积极举手、大声回答问题，并且很乐意分享自己对于某个童谣的理解。这样的游戏可以让学生体验到学习的乐趣，同时帮助学生增强自信，有利于个体生理和心理的平衡发展。

（三）音乐游戏具有创造性，能够培养学生在课堂中的主体意识。中国一直以来都偏向“填鸭式教育”，仿佛教师才是教育、学习的主体，不断地在巩固自身的知识体系，可对于学生来说意义不大，甚至容易让学生产生厌学心理。

我们不否认传统教学模式在过去的社会背景下发挥的积极作用，可是它的弊端在现代化教学不断发展的当下表现得尤为明显。事实证明，在小学音乐教育上，要通过音乐游戏的创造性让学生明白自己才是课堂的主体，积极创造和参与游戏活动，并逐渐融入到这种有趣的互动模式中。

二、音乐游戏的现代化模式转换

（一）从新型师生关系中寻找突破口。在现阶段的小学音乐教学中，一堂优秀的音乐课是需要老师和学生融洽配合、共同完成的。所以教育工作者在遵循新课程标准核心理念的同时，也必须要注意新型师生关系的培养和维系。在传统的师生关系建构下，音乐游戏的题材挖掘设计很难走出“师尊范唱”的局限，也很难保证各个学生的思想都得到讨论交流。而新型的师生关系更加注重多方互动，对每一个学生都一视同仁，并且不以批评的态度对待任何学生，教师和学生是彼此理解与信任的关系。在这种环境下设计开展的音乐游戏，多元包容性更容易体现出来，学生的思维也会更活跃。

（二）利用现代化多媒体设备进行形式创新。科技的发展为教育方式的变革带来了更多的可能性。一方面，教师不用再单独依靠粉笔和黑板来完成教学任务，可以通过课件中文字、图片、视频等多种形式来让学生进入学习状态。另一方面，学生在多媒体教学设备营造的高密度教学环境中，更容易长期集中注意力，促进自身学习效率的提高。

不过需要注意的是，无论音乐游戏的模式怎样创新变化，都不能忘记了游戏只是教学的一个辅助手段，而并非教育的实际目的。所以教师在开展音乐游戏之前一定要考虑周全，否则很容易本末倒置，影响教学效果。

总而言之，小学音乐教育是儿童毕生审美素养发展中不可或缺的一环，对我国未来艺术型人才的培养有非常重要的基础性作用。而音乐游戏则是一个形式多样的教学手段，对于小学整体音乐教育水平的提升有很大帮助，值得每一个音乐教师不断探索创新。因此，在目前存在的小学音乐教育模式之上，我们需要与时俱进，跟上教育現代化的潮流，找到一套适合自己也适合学生的教育新模式。

参考文献：

[1]唐玲颖.音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].当代音乐，2017，（1）：38-39.

[2]朱嘉倩.“游戏”不是拦路虎——浅谈游戏教学在低年段音乐教学中的运用与作用[J].科教文汇（中旬刊），2018（4）.

[3]孙毅.小学音乐教育中音乐游戏的积极作用与实践探索[J].中国校外教育，2017，（24）：157.