叶世杰

摘 要：立足书法理论知识开展高中生书法教学，在学习的过程中，学生能够准确地把握书法方面的基础知识，正确认识不同的书体，提高书法布局的合理性和书法用笔的规范性。在高中书法课堂教学中，教师需采取有效措施提升学生的书法技能，培养学生良好的思想意识和观念，陶冶学生的情操。

关键词：高中书法;书法素养;路径

切实开展高中生书法教育有利于培养学生的审美能力，书法教育在艺术教育中扮演着十分重要的角色，其有利于提升学生的书法素养，对学生综合素质的完善也起到不可忽视的作用。开展书法教育能够增强学生的审美能力，引导学生以更加积极的态度学习传统文化，促进学生的全面发展。

1.高中书法教学的主要作用

1.1有利于增强爱国情感

书法是一种艺术形式，充分展现了我国的民族精神及历史积淀。诗词书法是展现民族精神的重要载体，将其融入日常教学中，有利于对高中生开展爱国教育。学生在练习书法的过程中能够通过文字，更加全面地彰显民族精神和民族信仰，形成科学正确的价值观。

1.2有利于培养学生良好的道德素养

一个人的写字风格充分展现了一个人的道德修养，因此应将书品和人品融为一体。练习书法的过程中能够加深学生的个人修为。而高中生的素质对国民综合素养具有显著的影响，学习书法有利于提高学生的道德素养。

1.3有利于增强学生的创造力

象形法是应用最为广泛的造字法，书法是古代劳动者生活实践的重要发现，其可培养高中生的创新思维，使其投入到创新实践中。学生可利用书法教學，增强自身的创新思维，以及学生的想象力和创造力，从而更好地继承和弘扬优秀的书法文化。

2.高中书法教学中培养学生书法素养的路径措施

2.1高度重视课前准备工作

在课前的准备工作，教师需要明确教学的总体目标，设计教学内容，同时还要根据教学内容准备教学材料。另外，教师还需积极调查学校的教学安排，制定总体教学计划，高度重视校本教材的编辑与整理。编辑新教材主要是教师基于现有的知识体系和自身掌握的各项技能将新课程理念及高中书法课堂教学有机结合。课堂教学的过程中，教师可使用本校编写的教材，增强教材的针对性和灵活性。

教学中，教师务必高度重视书写前的三姿训练，引导学生对书写姿势的建立正确的认知。课堂教学阶段，教师需提醒学生始终坚持三个一原则，按照《写字歌》的要求规范自己的写字姿势，只要拿起笔就是练字的时刻，这也是学校在教学中应积极倡导的理念。教师需要引导学生精力高度集中，端正自己的写字姿势，写好每一笔，始终保持严肃认真的态度，以此让学生以正确的眼光看待端正写字姿势的重要作用，使学生在写字时保持正确的姿势。

2.2为学生讲解正确的学习方式

练就任何一项能力都需要较长的时间，练字也是一个持续性的过程。正确的写字姿势和方法能够有效提高书法课的教学效率。学生在掌握准确的书写姿势后，便能够对书法产生较强的兴趣，教师可以此为基础，为学生传授正确的写字方法和技巧。

首先是指导观察，部分高中生的观察能力较弱，无法细心地观察比画的细节。教师在写字的过程中可仅仅分析汉字中的特殊结构和较为重要的部分。如在讲解“永”字时，教师可利用正误对比分析的方式在黑板上用正确的方式写出一个“永”字，之后用错误的方式写出一个“永”字，引导学生观察二者的差异，从而明确两种写法各自的优势和劣势。

其次是要揭示规律。教师在对学生进行写字指导的过程中，可适度给予学生提醒，总结字体的结构和规律。如在写独体字时，应坚持中横长、中竖正以及伸缩避让的原则。上下结构及上中下结构的字体坚持横长竖短的原则。而左右结构和左中右结构的字体，则要保持横短竖长，教授学生基础的书写规范，以保证汉字书写的整体效果。

再次，关注重点和难点内容，加大指导力度。写好基础字尤为重要，只有扎实地掌握基础，才能写好复杂的汉字。

最后是完善指导评价。评价是写字教学过程中不可忽视的一环，这也成为写字指导的一种扩展。所以，在教育教学的过程中，需采取学生自评、学生互评和教师点评三位一体的评价方式，建立更为科学和完善的写字评价制度。评价时需将学生的态度、姿势和写字质量作为主要评价元素，结合实际采取不同的评价方式，真正实现优势互补，帮助学生不断完善自我。

2.3完善教学示范，保证学习质量

若教师单纯的讲解理论知识而并未给学生亲自做示范，则会直接降低教学效果，学生对知识的理解不够深入。诸多技巧性的比画无法以语言解释，需要教师为学生亲自示范，为学生更加生动地展现书写的过程，从而加深学生对技巧的理解和把握，有效调度学生的学习积极性。

课堂教学演示模式应充分依据当前实际，并采取科学有效的处理措施。如教师可使用多媒体设备演示，适度调整图片的尺寸，让学生能够更加清晰准确地把握运笔的规律，认真观察富于变化的用笔方式，部分教师也可用水直接将字写在黑板上，或者在黑板上贴旧报纸，上述方法均为可行的教学模式，需要教师的不断总结与探究。

2.4改进学生书法素养评价模式

教师要合理评价学生的书法素养，加快高中书法教学的发展进程。在教师评价的过程中，学生应准确把握自身的书法素养。同时，教师也需结合学生实际给予学生更多的鼓励与支持，高度尊重学生在课堂教学过程中的主体地位，评价的过程中，教师要基于学生的书法素养和学习过程开展过程性评价，且高度关注学生的书写习惯，在过程性评价中注重评价的针对性，以此有效提高学生的书法素养。

3.结束语

综上所述我们可以获知，高中书法教学中，教师需要将培养学生的书法素养作为重点教学任务，在教学前科学构建和规划教学体系及架构，采取不同的教学方式，完善学生书法素养评价体系和评价方式，以此彻底改善学生的书法素养，加强学生的书法能力。

参考文献

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