摘 要：语言训练是高中作文训练的基本功，当前语言训练存在修辞运用单一化、句式训练机械化、积累运用简单化和形式内容耦合低等问题，针对现状，本文通过语境训练法，提高修辞综合运用能力;运用比较训练法，提高灵活运用句式能力;引入创新训练法，提高语言积累创新意识;运用范文引领法，提高形式和内容融合性，提高学生语言表达能力和语言建构能力。

关键词：作文;语言训练;现状;策略

作文是高中语文教学的重要板块之一，“作文水平的高度决定因素是多方面的，语言是诸多因素中最重要的因素之一。”[1]对于作文语言的要求，无论是《考试大纲》还是《作文评分细则》，都提出了明确的要求，《考试大纲》对作文中语言的要求比较具体，要求作文语言做到生动，句式上要做到灵活多样，要善于修辞，语言要具有一定的意蕴等;《作文评分细则》则明确将语言表达水平高低作为衡量一篇作文得分高低的重要因素。因此，高中作文教学中，我们要重视语言训练教学。新时期，作文教学中语言训练要提高有效性，需要我们对当前作文教学中语言训练的现状进行分析，从而针对存在的典型问题，采取有效的应对举措，使语言训练更加有效，富有针对性。

一、高中作文教学中语言训练现状

高中作文教学中，大多数教师意识到语言训练的重要性，语言训练取得了一定的成效，但是与学生作文写作中语言需求还存在一定的差距，主要存在以下几个方面的问题。

（一）修辞运用单一化

修辞在提高学生作文语言表达效果中的作用得到了人们的普遍认可，在高中作文训练中，不少教师针对修辞运用进行了专项训练。但是，在实际训练过程中，我们发现不少教师在训练过程中，修辞的运用训练存在单一化的现象，往往针对某一种修辞进行集中训练，基于修辞的综合性运用训练不够，学生缺乏将修辞进行整合以提高语言表达水平的意识，亟待提高学生修辞综合运用素养。

（二）句式训练机械化

“句式是句子的结构形式，它也体现出作文语言独特的结构美和形式美，句式的美是多样化的，而不是机械的。”[2]部分教师在对学生进行句式训练时，训练方式过于机械化，过于注重针对工整的句式展开训练，对于长句、短句综合性训练不够，这样就造成文章句式的单一化，带给读者教条、死板的感受。因此，作文训练中，要基于句式训练机械化现状，寻求多种句式灵活变通的训练，提高学生句式整体驾驭和运用素养。

二、高中作文教学中语言训练应对

基于当前高中作文训练中存在的突出问题，需要我们进一步强化语言训练意识，以实际语用为基本的价值取向，采取有针对性的训练策略。

（一）语境训练法，提高修辞综合运用能力

作文中，学生可以运用的修辞相对较多，如何强化学生修辞运用意识，并引领学生从单一化运用修辞向综合性运用转变，需要我们改变单项训练的方式，为学生提供现实作文情境，从而使学生在语境的规定下，针对修辞的综合运用开展有效的训练。

按照规定修辞创设语境。语境创练法，我们可以按照循序渐进的训练方式，对语境创设的方式进行转变。在训练的初级阶段，我们可以针对高中阶段常用的修辞格，引导学生先整合高中阶段涉及到的修辞格，并从理论层面建构不同修辞格运用达到的实际表达效果。在此基础上，我们为学生创造相应的语境，对该语境需要运用的修辞进行规定，学生在规定的语境下，开展语言表达训练活动。通过提供语用情境，提高学生修辞综合运用的目的性，通过规定修辞，强化学生修辞综合运用的意识和能力。

按照预设效果创设语境。随着学生语言表达能力的不断提升，我们可以转变语境创设的方式，不提供规定的修辞，而是對语用表达的效果提出明确的要求，例如语言要做到生动形象，句式工整。学生通过预设的语用效果，对修辞进行整合和提取，从根据生动形象，选择比喻修辞，通过句式工整，选择运用排比修辞，一步步加大训练难度，使修辞运用成为学生语言表达训练的自我诉求。

（二）比较训练法，提高灵活运用句式能力

目前，学生句式运用进入机械化的现状，很大程度上与学生对不同句式的实际效果认识模糊不清有关，这就需要我们开展比较训练，提高学生灵活运用句式进行表达的实际能力。

同质比较，强化某一类句式认知。句式训练的初期，我们可以针对句式训练，开展同质比较，从而提高学生对某一类句式的认知，使学生对这一类句式的实际表达效果形成清晰的认识。例如，针对相对工整的长句进行同质比较，让学生选出一组句式相对工整的长句组合或者短句组合，比较它们的表达效果。通过同质比较，让学生对长短句各自的效果形成认识，再进行专项训练，以提高学生句式运用能力。

异质比较，强化多样化句式认知。当学生句式驾驭能力得到一定程度的发展后，我们可以提高句式训练的难度，进行异质比较。例如长短句式，我们可以为学生提供三组句式，一组是单纯的长句组合，二是单纯的短句组合，三是骈散结合的句式。学生通过异质比较，自然地体会到骈散句结合的表达效果。当然，采用哪一种句式组合形式，还需要根据实际的语境表达需求，不能一概而论，要做到因境而生。

总之，语言训练是高中作文训练的重要任务，作为教师，要进一步体提高自身的语言素养和建构能力，不断审视语言训练现状，从而提高语言训练指导能力，采取多样化的语言训练方法，扮靓学生作文，让作文文采斐然。

参考文献

[1]李国萍.让学生的语言靓起来——谈高中写作教学言语技能的训练[J].当代教育科学，2017（07）：34-34

[2]田旭.创新训练理念，全面优化高中作文教学[J].学周刊，2018（05）：23-24

[3]王亚东. 高中作文教学的困境与出路[J]. 语文学刊. 2012（23）

[4]张士建.  用生活教育理论破解高中作文教学难题[J].江苏教育研究. 2012（31）

[5]李强.高中作文教学中的问题与对策[J].  语文学刊. 2012（22）

[6]刘凤军.  现代教育技术与高中作文教学模式的整合[J].中国教育技术装备. 2010（22）

[7]韩宜奋. 先让技术缓一缓——高中作文教学重心谈[J]. 语文月刊. 2018（07）

[8]潘柯焱. 浅谈高中作文教学[J]. 教育现代化. 2019（47）

[9]雷秀玲. 高中作文教学存在的问题分析与应对策略[J]. 语文教学之友. 2019（10）

[10]王正茹.  浅议高中作文教学的现状与对策[J].江苏教育. 2013（46）

作者简介：包颖，女，籍贯：辽宁省阜新市，中级，本科，高中语文