摘 要：随着新课程的变革，教育问题成了教师、学生、家长乃至社会关注的重点问题。教育目的是为了让学生学到更多的知识，在以后有更好的发展，因此教师在教学过程中注重让学生学习更多的知识与技能。教师在教学中应该创新教学方法，提高课堂效率，激发学生学习兴趣，顺应新课程的变革，让学生有更大的收获。

关键词：高中化学;生态化教学;教学策略

随着社会的不断发展，环境变得越发重要，人与自然和谐共处也成为了人们会的追求，在化学中开展生態化教学也变得越发重要。在以往的化学教学中，教师面临了很多教学困境，像教室环境和座位的安排不和谐、教学设备不完善、生态环境原则弱化、教学过程单一、教学方法评价等都是比较明显的教学困境，这都阻碍着学生的学习发展。因此，教师应该创新教学方法和手段，采用生态化教学，让课堂能够有所改善，学生能够有更好的发展。

一、营造良好学习氛围，让班集体更加和谐

1.教师做好引导者身份

在以往的教学模式中，教师充当着教书匠的身份，在课堂中有绝对权威，学生在学习中没有主动性，总是被动接受知识，导致学习效果很差。教师应该转变教学身份，从教师匠成为引导者。教师可以通过创设一定的教学情境，让学生轻松学习知识，把已学的知识与新学的知识联系起来，构建完整的知识体系;另外，教师还应该注重对学生情感的激发，激发学生学习的兴趣，让学生在学习中感受到乐趣，从而促进学生的发展。教师还要做好教案，对课堂进行合理预设，这样不仅可以让学生学到更多的知识，还可以减少教学的失误;在课后也应该及时进行总结，对课堂中出现的问题进行消化，从而不断提升教学水平。

2.学生做好调节者身份

教师在教学中采用生态化教学主要是为了让学生在学习中有饱满的学习热情，并增强学生学习的信心，让学生成为学习的主体。教师应该根据学生的学习状况和教材内容设定不同的教学目标，让每个层次的学生都能在最近发展区获得最大发展。学生在学习中也应该勇于发现问题，并通过各种媒介查询到学习资料解决遇到的问题。生态教学法也鼓励学生多提出问题，学生提出问题代表他们在思考，课堂的存在一部分也是为了解决学生的问题。教师对学生的问题进行讲解也有利于营造良好的学习氛围，让班集体更加和谐。

二、开发学习资源，让学生学到更多的知识

1.从课外开发学习资源

化学是一门与学生生活联系十分紧密的学科，学生可以从生活中、互联网中开发学习资源，学到更多的知识。教师也应该多创设生活情境，让课堂更加丰富多彩，让学生将生活废物变为化学学习法宝，践行生态保护;随着互联网的发展，网络成为学生学习的又一媒介，教师可以将教学内容与互联网联系起来，将化学课搬进网络中，从而践行化学生态教学观念。

2.重视化学实验环节

在工业突飞猛进发展的今天，工业废水、废渣变得特别多，但是人们不能因为经济的发展就牺牲掉赖以生存的环境。化学实验的开展也会产生废弃物，课堂中也应该注重实验排污环节，树立生态观念。

很多学生对实验废弃物存在理解偏差，认为化学中的废弃物都是有毒物质或气体，教师应该引导学生改变这一理解偏差。学生在实验中不能乱扔废弃物，养成良好的实验习惯，教师也应该引导学生将废弃物进行二次利用。比如，在《元素周期律》的知识讲授中，教师可以引导学生利用实验总结出元素周期律的规律，在实验中产生废弃物的时候，教师应该引导学生养成合理实验习惯，对废弃物进行合理处理，符合生态教学法教学。

三、建立多元化教学体系

教学评价也是非常重要的教学环节，它可以检验教学成果、引导教学过程的实施。教师运用生态化教学体系可以促进教师与学生共同发展，开发学生的学习潜能，并让学生在最近发展区获得最大发展;生态化教学评价也可以让教师反省教学问题，提高教学水平，从而取得良好的教学效果。

1.多元化教学评价主体

由于应试教育的影响，教师在教学中占据着主体地位，而教师往往会过度关注学生的学习成绩，使得教学评价不是很科学合理。而生态化教学要求教师、学生、家长共同参与教学评价。教师参与评价可以确保评价的顺利完成;学生参与评价可以让自我得到提升，家长参与评价可以与孩子的关系更加融洽。

2.多样的评价方式

评价方式也在教学中不断增多，大体有三种评价方式。纸笔测验、活动评价和学生自评、互评。纸笔测验可以让学生掌握知识的情况有很好的体现，促进学生持续发展，并让学生学到更多的知识与技能。但是，教师在运用纸笔测验时应该注重多设置开放性问题，开发学生的思维;活动评价可以让教师及时了解学生学习的动态，并及时对学生的问题进行引导;学生自评、互评可以让学生清楚知道自己的优势和不足，从而在以后的学习中解决自己的问题。

结语：为了适应新课程的变革，化学教师应该采用生态化教学，建立和谐的师生关系，让学生有饱满的学习热情;开发学习资源，让学生学到更多的知识;建立多元化评价体系，让学生知道自己的优势和不足，并能够在以后的学习中改善自己的不足。生态化教学符合绿色教学理念，能够让课堂更加丰富多彩，不断拓展学生学习的边界，激发学生的求知欲，是一种不错的教学方式，。值得被教育者提倡。

参考文献

[1]周海燕.高中化学生态化教学的教学策略浅析[J].教书育人，2019（28）：51.

[2]孙婷婷.新课标背景下高中化学教学有效性研究[J].学周刊，2019（01）：27-28.

作者简介：邹伟，1979.04-，性别：男，籍贯：福建仙游，民族：汉，最高学历：本科，职称：中学一级，研究方向：高中化学，单位：福建省仙游县第一中学