俞宏斌

摘 要：在教育革新的大背景下，一种新的课堂模式流入国内——“翻转课堂（flippedclassroom）”，因其教学步骤与传统课堂先教后学相反，故其又称为“反转课堂（in-vertedclassroom）”。这种模式颠覆了传统教学的“先教后学”模式，极大地增强了学生课前自主学习能力，提高了课堂利用效率，减轻了老师的教学压力。本文以高中化学必修2“化学能转化为电能”为例，介绍微课在学生实际学习中的应用。

关键词：翻转课堂;微课;高中化学;必修2;原电池

引言：高中化学必修2“化学能转化为电能”是高中阶段最重要的学习内容之一。该反应与其他化学反应不同，其涉及到微观离子的反应，教师在课堂上只能以简单的实验装置展示实验现象，学生很难理解其内部的反应机理，由此引用微课的模式进行教学工作是十分有必要的。

一、“微课”教学模式下老师应做哪些工作

因为微课是老师将视频上传至班级学生学习群，再由学生观看的模式，所以老师的首要任务就是制作视频，以高中化学必修2“化学能转化为电能”为例，本文列举几个具体问题，进行针对分析。

1.举例说明化学能与电能的转化关系及其应用

本问题涉及两个具體的实验，这两个实验要进行对比分析。实验一：将锌片和铜片分开放入盛有稀硫酸的容器内，观察实验现象，发现锌片端不断溶解并且有气泡生成，铜片端无明显变化;实验二：用电线连接锌片和铜片（中间连接电流计）后放入盛有稀硫酸的容器内，观察实验现象，发现锌片端不断溶解，铜片端有气泡生成，电流计发生偏转，有电流生成。

这两个实验本质均是锌片与铜片与稀硫酸的反应，电线与稀硫酸不发生反应，那为什么两个实验观察到的实验现象截然不同呢？这是本课需要重点解释的问题，但这个问题很难用语言的形式讲解清楚。

我们采用微课的形式，我们就可以以动画的形式进行解释：将两个实验放在一个页面上，先分别讲解两个实验，再将两个实验放到一起对比讲解，最重要的是，在讲解原电池时，可以将离子、电子的运动情况加以标明，更加直观、生动、形象且清晰，学生更易理解内部反应过程，以及两个实验之间的相同点和不同点。

将基本原理讲解清楚后，可以继续讲解原电池的实际使用意义。通过卡通图片、趣味动画等等增强趣味性，吸引学生的兴趣，有助于提高学生的学习效率。除了课本上的内容外，老师还可筛选部分有价值的课外资料，拓展学生的视野，帮助学生走进化学，领悟化学的魅力。

2.制作简单原电池的实验，让同学们进一步了解原电池的概念和原料

老师在一、1.中已将原电池的理论知识（包含原理和制作）讲解清楚了，学生理解完基本的理论知识后，需要一定的实际操作进行巩固记忆，但让每一个学生在实际生活中进行动手操作，这是不容易的。高中学习压力大，时间紧，任务重，做一个实验费时较长，而且涉及到强酸溶液——硫酸的使用，如何保障学生安全，也是一个严肃的问题。

在微课的教学模式中，我们完全可以把时间放入虚拟网络中，利用仿真动画等形式，使学生们在虚拟的互联网上，进行模拟实验，既巩固了知识，又保障了学生安全，还不占用课堂时间，并且节省资源、不污染环境。

3.研制新型电池的重要性

如何改进传统原电池电能转化率低等问题，研制新型电池，是当今社会发展的重要课题之一。老师可以将这部分内容当做课外拓展内容，向学生们进行普及，开拓学生的视野。

老师在课前将以上三方面问题进行内容梳理和整合后，录制成一个或多个小视频，将视频上传至班级交流群或者各种学生使用的社交平台，督促学生进行学习。在学生学习后，对于学生集中反映的问题要予以充分的重视，在课堂上详细地讲解，在课堂上讲解例题后，让同学们课后做相关习题加以巩固学习。在课堂上，老师要注意用直白朴素且带有趣味性的语言进行讲解，以吸引学生的注意力，提高学生对化学学习的兴趣，有效利用课堂的每一分、每一秒，争做高效课堂。

课后，老师要结合学生课前预习情况和课上表现，布置贴合学生情况的课后作业，夯实学生知识基础。合理安排课后作业题目数量和做题时间，在保证学习效果的前提下，减轻学生的学习负担。及时批阅学生的课后作业，做到对学生真实的学习情况心中有数，才能为下一步教学计划做安排，一切以学生为重。

二、“微课”教学模式下学生应做哪些工作

在“微课”教学模式下，学生在教师发布视频后，及时且认真观看，针对重要知识点，笔者建议至少观看三遍：第一遍，粗略观看，了解本课大概讲了哪些内容即可;第二遍，认真观看，并对知识点进行理解和思考;第三遍，查漏补缺。在观看视频的同时，还应做好笔记的记录。“微课”视频的重播和暂停等功能可以充分满足学生自主学习过程中的需求。

学生自主学习完成后，应根据自身的学习情况，向老师加以汇总。汇总情况包括：本课学习了什么知识点？有哪些部分还不理解？哪些概念还没弄清楚？对于本课的学习有哪些疑问？等等方面，以便于老师根据学生情况制定下一步的教学工作。

在课堂上，必须认真听讲，老师讲解的内容，即使不是学生提出的问题，就一定是重点中的重点内容。在听讲的同时，修改、填补、删减课前的预习笔记，做到对知识点正确掌握。

课后，及时完成老师布置的课后作业，将本课知识点以思维导图或其他形式加以整理，进一步掌握该知识点，并且便于日后复习。对于错题，必须归类整理，将题目、解题思路、答案、错误原因、涉及到的知识点，加以整理，避免以后继续犯类似的错误。

结束语：在高度信息化的当今社会，微课与翻转课堂相结合的教学模式，不仅在化学教学中应用成果突出，在各个学科中都作出来重要贡献。教师应对此模式加以注重，将其灵活运用于实际的教学模式中，促使学生对化学科产生浓厚的兴趣，并且提高化学学习的效率。

参考文献

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