杨倩

摘 要：2017年，最新版的《高中生物课程标准》颁布，与以往相比，新课标的最大不同之处就在于提出了生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的核心素养目标。对此需要对教学策略进行调整和完善，使之更加符合核心素养的培养需要，在有效提升教学质量的同时，使生物学科的价值和意义得到最大化的发挥。

关键词：高中生物教学;核心素养;教学策略

一、高中生物核心素养的内涵

“素养”一词在《辞海》中被定义为“修习涵养”，结合时代发展来看，素养是指一个人经过学习和培养所形成的品质和能力，包含身体素质、精神面貌、知识水平等，素养的高低不仅对于个人有着决定性意义，同时也会对整个社会起到重要的影响。2017年，新版高中生物课程标准中，明确提出了学科核心素养的全面目标，并对其内涵进行深入的分析和解读。具体来说，第一是生命观念。这是对生物学科基本属性的精准概括，要求学生可以从生物学的视角的去发现、认识、理解和探索生命现象和规律特性;第二是科学思维。科学思维是指应该以怎样的理念去发现和探索，包含归纳与概括、演绎与推理等，并善于根据实际需要选择最合理的思维方式;第三是科学探究。这是在科学思维层次上的扩展和深化，在科学思维的基础上，还要善于利用科学的方法进行设计和实验，同时形成团队合作和勇于创新等品质。第四是社会责任;这是生物学科育人价值的体现，要求学生通过生物学习，可以对生产生活中与生物学相关的问题进行解释、分析和解决，并形成正确的三观。可以看出，这四项核心素养既是基于生物学科本质特征的，也是一个有机联系的整体，是新时期下高中生物教学的方向引领。

二、基于核心素养培养的高中生物教学策略

（一）创设教学情境

建构主义教育理念认为，所有的教学活动都是在一定情境下开展的，这个情境越真实、越逼真，教学效果也就越理想。而从核心素养的培养要求来看，也只有营造出切题的情境，才能充分激发起学生的兴趣和主动性，形成良好的求知欲。所以教师在教学中，要对教学内容进行分析和思考，使之尽可能与现实生活相联系，引起学生的共鸣，激发学生的探究欲望，让学生们深刻感受到这门学科的现实价值和意义，树立起自身的社会责任感。同时，情境化教学还有一个重要目的在于，生物学科知识本身是较为抽象的，如果将这些知识放置到真实的情境中，则可以变抽象为具象和生動，学生的理解和掌握也更加容易。条件合适时，还可以来到真实的场景中。如“绿水青山就是金山银山”这一时代发展新理念、新主题，强调了生态环境的重要性，对此就可以来到田间、水边、山下等进行真实的体验，对本地的自然生态环境进行更加全面的了解，这种效果是单纯的课堂讲述所难以企及的。

（二）丰富实践活动

对于生物学科来说，组织以探究为特点的主动学习是培养核心素养的关键。所以教师应该将实践活动贯穿于教学的始终。首先，教师要根据教学内容，给学生提供更多的实验探究机会，特别是针对生活和学习中所观察到的现象和问题，要鼓励学生选择方法、制定计划、动手研究、解决问题。教师全部放手让学生去完成，只在学生遇到困难时候予以及时的帮助。其次，在“互联网+”时代下，教师要主动利用互联网和新媒体，开展调查统计、田野采风、参观体验等活动，让教学不再局限于课堂，而是延伸到大自然和生活中去，实现社会责任的培养。最后，学校要完善场地和设施建设。工欲善其事必先利其器。软硬件设施水平，对生物实践活动的开展是具有决定性影响的，需要学校拿出专项资金，委派专人管理，为各项活动的顺利开展提供最为坚实的保障。

（三）创新教学方法

一方面，生物学科的知识和技能具有开放性、实践性和探究性等特点;另一方面，核心素养的全新目标，也强调了学生在学习过程中主动性的发挥。所以传统教学中以讲述和示范为主的教学方法，已经难以适应核心素养培养的需要，急需将一些新的、科学的教学方法应用其中。如合作学习法。良好的合作意识和能力，是当代人应具有的基本素质。对此教师可以将学习内容设置为一个个任务，让学生通过合作的形式完成。在这个过程中，教师不再是进行灌输教学的权威，而是重在观察和引导，保证合作过程中的平等性，鼓励每个学生都全面参与到学习过程中，在高效完成学习任务的同时，获得合作素质的提升。此外还有对话式教学法、项目驱动法等多种方法，都是适用于高中生物教学的，需要教师根据实际需要进行灵活选择。

（四）加强师资建设

教师是整个教学活动的核心。全新核心素养目标的提出，也对高中生物教师的观念、素质、能力等提出了全新的要求。需要教师充分认识到自我提升的需要，有针对性的补足和完善。具体来说，首先是理念方面。要求教师要树立起预见性、普适性、整合性、激励性、发展性、价值性等全新的教学理念，而不是将所有教学重点聚焦于知识和技能层面。其次是素质方面，核心素养的培养，要求教师要做一个博学者，不仅精通于本专业，而且要广泛涉猎和生物学科相关的诸多知识。从当下的实际来看，多数教师在这方面都是较为欠缺的，对此需要认识到其中的价值和意义，主动进行自学，实现自我丰富和完善，这不仅是教学的实际需要，对于教师的个人发展来说也是至关重要的，理应得到学校和教师的充分重视。

自改革开放以来，我国曾先后多次对基础教育实施全面和深入的改革，每一次课改都会提出全新的理念、方式和目标，充分做到了因时而异和与时俱进。高中生物核心素养的目标，是在素质教育、文化多元化发展等综合大背景下提出的，既符合生物学科的本质特征，也符合时代发展对人才培养的需要，是今后教学的方向引领。学校和教师也应该以此为标准，对教学进行全面的审视，探索和制定全新的教学策略，实现核心素养的培养，推动高中生物教学迈上崭新的台阶。

参考文献

[1]许玉霞，培养社会责任感，发展生物核心素养[J];高考;2018年36期

[2]何清鑫，浅谈对学生高中生物核心素养的培养[J];新课程（下）;2018年03期