王月梅

摘 要：新课程改革更加注重学生能力的培养，在语文学习上，阅读能力显得尤为重要。阅读能力是对学生理解能力和表达能力的双重考验，要求学生有较高的思辨思维和理性分析能力。阅读能力的提升不仅仅能够帮助学生获得更高的分数，还有助于提升学生的综合语文素养。本文就如何提高高中语文教学中思辨性阅读教学策略进行分析，以期提高高中生的语文阅读质量，切实有效提高学生的语文素养。

关键词：高中语文教学;思辨性阅读;教学策略

阅读能力考验的是学生的综合语文素养，包括信息接受、信息处理、信息表达三个步骤，随着高中文章阅读难度的提升，高中语文阅读练习更注重学生思辨思维的培养。思辨性阅读使得学生的信息处理和信息表達能力得到显著的提升。

一、思辨性阅读教学概述

在高中阶段，语文学习的广度、难度和深度开始体现出来。语文是语言和文字的有机结合，与此同时，语言与人的思维有着最为密切的关系，思辨性阅读教学能够培养学生正确分析语言的能力。语文学习不仅仅需要感性认识，更需要理性对待。思辨性阅读教学的精髓在于合理的把握文章的逻辑，顺着逻辑的方向，层层深入，由此帮助学生更加全面具体的理解文章[1]。高中语文阅读量大，阅读文体也从叙述文转变为多种文体相融合，通常可以看到在同一张语文试卷上分布有文言文阅读、白话文阅读，这其中又包括叙事、议论、夹叙夹议等多种形式，篇幅较长的文章，针对这种情况，加强学生的思辨性阅读教育显得尤为重要。

二、高中语文思辨性阅读教学的价值意义

1.应对新课程改革的需要

新课程改革意味着高中语文教育更加科学，更加符合当代人才培养的需求，对于阅读有着更加系统化的要求。就高考试卷分数占比而言，阅读题目占据着半壁江山，阅读的版面也成为了语文试卷的主体。语文学习作为一种基础性语言学习，听说读写是一种基本手段，阅读是培养语言学习能力的桥梁，阅读能力的提升对于学好一门语言尤为重要。思辨性阅读教学是区别于传统语文教学采用的技巧性阅读而言的，旨在培养学生的系统阅读能力，而非培养学生的应试技巧。培养学生的思辨性思维有助于帮助学生更好的理解文章，一方面，这有助于提高文章信息捕获的准确率，另一方面，这有助于让学生养成逻辑分析的好习惯。

2.提升学生分析能力的需要

语文学习从初中阶段到高中阶段经历了由感性阅读到理性分析的跨越。学生从初中步入高中往往会经历语文成绩的下滑，这主要是因为，学生阅读思维模式的固化。在进行文章阅读时，没有正确把握作者的写作意图和写作逻辑，这就导致，学生在进行大篇幅阅读时，容易产生文章理解的自我化，渐渐在阅读过程中丢失了文章的主旨，难以把握文章大概的意思，对文章的感情色彩、写作技巧进行分析就更是难上加难。思辨性阅读练习在培养学生的阅读逻辑上有着特有的优势，从作者的写作意图出发，紧扣文章中心点，通过教师对课文上精度文章的思辨性分析，培养学生平时阅读过程中的阅读能力[2]。

3.丰富学生的文学素养，让学生爱上阅读

思辨性阅读方法为学生提供了一种全新的阅读模式，能够帮助学生在更短的时间内，更轻松的阅读长篇幅，内容复杂的文章。这对于大多是恐惧阅读的高中生而言有助于培养他们的阅读兴趣。通过思辨性阅读，也能够有效丰富学生的文学素养，在思辨性阅读中积累文学素材。

三、高中语文思辨性阅读教学的实施策略

1.突出文章阅读的核心问题，激发学生思辨的兴趣

阅读教学是高中语文教学的主体，阅读教学的基本目的在于理清文章的思路，在理解文章的基础上引发学生的思考和内心的共鸣。正是基础这一出发点，思辨性阅读，从帮助学生理解文章开始着手，层层递进。注重对文章教学中难点问题的疏通与把握，通过层层疏导，带领学生理清课文思路，最后，全文贯通起来，阐明一条完整的写作逻辑。高中语文阅读中，存在大量的细节描写，而这类细节描写也为文章的发展走向和重要转折奠定了基础，教师在授课过程中就应当突出这些知识点，联系全文，上下呼应[3]。例如，在学习《红楼梦》“林黛玉进贾府”时，应当明确文章背景，接林黛玉之眼描绘了主要角色的人物关系和贾府的陈设，这里从侧面描绘了贾府最开始时的盛况，纵观全书，贾府的兴衰，一直是文章的一条主线。

2.丰富文章内容，启发学生进行多元化的思辨思考

思辨性阅读具有多个出发点，能够引起学生广泛的思考，具有很强的灵活性和多变性。教师在对课本范文进行讲解时可以适当的将文章的内容进行延伸和扩展，启发学生进行新一轮的思考。语文教学的思维不应当局限于阅读材料上，很多高考语文题目都是既来源于材料却又高于材料的，只有平时对学生加强这种发散性的练习，才能最大限度的发掘材料，进一步深化对文章的理解和认识。许多真正经典的文学作品，单从文章的表面难以全面理解文章的特色，只有不断丰富理解，才能够最终启发学生的思维，拓展文章内容需要学生对文章有一个系统性的认识，这样既有助于提升学生进一步阅读的兴趣，更有助于扩展学生的思辨思维能力。

3.将思辨作为文章学习的起点与核心，把握文章学习的逻辑

阅读理解中，掌握的文章的逻辑就不难把握文章的中心主旨，而文章逻辑的把握也正是语文阅读的难点问题。因此，在初次接触一篇文章时，就应当引导学生，抓住文章写作逻辑的核心，从宏观上把握作者所言传达的一种信息，围绕思辨作为核心出发点，从文章的整体进行宏观把握[4]。把握文章学习的主线，让学生的思维从文章中得到启发，最后再回到课本上，通过对文章内容的进一步思辨，逐渐培养学生的思辨能力，让学生获得更好的语文学习环境。

四、结束语

培养学生的思辨能力是新课程改革的需要，也是帮助学生重拾阅读兴趣，找到正确的文章阅读方法的重要手段。思辨性阅读教学作为一种全新的语文阅读教学方法值得不断去钻研，在实际教学中丰富和发展，使其更好地帮助学生培养阅读思维和阅读方法。

参考文献

[1]史伟.基于高中论述类文本培养思辨性阅读能力的策略研究[D].辽宁师范大学，2019.

[2]梁新然.高中语文思辨性阅读教学研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[3]程霄玮.高中语文“思辨性阅读与表达”教学策略研究[D].闽南师范大学，2019.

[4]金昕.高中语文思辨性阅读教学策略研究[D].云南师范大学，2019.