刘卿

摘 要：时政热点在高中政治教学中渗透能够深化与补充整体政治教学内容，促使学生对所学知识完成深刻了解。但是从目前的整体政治教学来看，在渗透时政热点时，整个政治课堂仍然存在着不少问题。为此，为解决这些问题，教师也应从高中政治课堂教学现状出发。充分利用课前三分钟，创设适当的问题情节，丰富时政热点的引入形式。改善课堂教学，以针对性的教学方案解决问题。深化政治课堂教学成果，完成政治课堂的教学改革。

关键词：高中政治;时政热点;学生

引言：在新的课程改革发展理念下，将时政热点融入课堂教学已成为一种重要趋势。它能够促使整体政治教学内容与实际教学方案的有效提升，政治作為一门基础学科。它对于学生的人生观、价值观树立具有非常重要的意义，在教学过程中，教师要改变传统的单一政治教学模式。提升学生学习兴趣，培养学生相关的道德修养。迎合课改要求将政治融入课堂，让整个政治课堂变得更具趣味性。与实际生活进行有效联系，全面进行政治课堂的改革。

一、时政热点融入高中政治课堂教学的现状

（一）教师忽略了时政热点教学的重要性

迫于应试教育的压力，在高中阶段的教学过程中大多数教师与学生都认为考试成绩比什么事情都重要。为此在教学时，教师的全部教学重点也大都放在知识灌输方面【1】。这样一种死记硬背的教学模式难以完成学生各方面综合素养的提高，同时教师也忽略了对于教学内容的适时补充。他们并没有了解到时政热点在政治课堂教学过程中的重要性，这也促使整体政治课堂教学缺乏意义。

（二）时政热点渗透方式单一

一般来讲的话为有效渗透时政热点，在高中政治教学过程中教师也应结合好教学内容。将相关的政治热点与学生的学习内容进行有机结合，让整体课堂变得趣味无穷。但是在实际教学过程中，大多数时候教师并没有了解时政热点引入方式的灵活性。在引入方式方面，他们大多以最近的市场来选择时政热点。这样的渗透模式太过单一，它不利于学生对于相关政治知识的理解消化。同时，学生也难以在此学习课堂上完成自我学习效率的有效提升。

二、时政热点在高中政治教学课堂内的渗透策略

（一）用好课前三分钟，引入时政热点

或许对于很多教师来讲课前三分钟并没有什么太大的不同，只有三分钟而已。但是事实却并不是这样，用好课前三分钟能够帮助学生集中精力，让学生将全部注意力集中在课堂之上。这也能够进一步提升学生学习效率，在政治课堂教学过程中，教师应在每节课堂开始的前三分钟进行时政热点播报【2】。这样一种播报的模式可以引起学生的学习兴趣，让学生摆脱疲倦感，最终进入课堂学习状态。这也能够进一步提高学生的学习效率，在材料选择方面，教师应选择一些与课文教学内容相关的实证材料。组织学生轮流上台播报，将播报任务交给学生。让学生养成关注以及搜集时政新闻的良好习惯，促使学生在时政课堂上完成自我能力的进一步提升。

（二）创设教学情景，激发学生学习兴趣

情景教学是目前新课程改革理念下的一种重要教学模式，对于学生学习来讲。如果仅仅停留于单一的理论讲解，这样的教学内容也往往趋向于抽象化。它不利于学生在政治课堂内完成知识的相关理解应用，在教学政治时教师要避免以往教学过程中的唱独角戏状况。将时政热点融入课堂，创设有效的教学情景。通过情景创设激发学生学习兴趣，完成整体教学质量的改革。同时，这也能够达成政治教学生活化目标，促使学生在生活问题解决过程中完成自我学习效率的有效提高。

例如在教学《市场调节的局限性》这一知识点时，这时教师就要摆脱传统课堂内部的单一讲解。以最新热点“瘦肉精事件”作为课堂引入点，引起学生进行思考。接着教师再向学生展示相关的市场调节问题，加深学生的具体理解。这样的教学模式摆脱了学生以往学习过程中的死记硬背，它能够让整体课堂变得更为轻松，加深学生的学习印象。

（三）利用多类方法，丰富时政热点引入模式

对于高中阶段的政治教师而言，在进行时政热点引入时教师要注重整体引入方式的多样化。避免单一方式的引入模式，丰富引入方案，利用多样引入方法激发学生学习兴趣。例如在时政教学过程中，教师就应用好时政点评，时政竞赛，时政知识抢答，时政演讲比赛等模式。利用此多类模式激发学生学习兴趣，开拓课堂教学空间，让学生参与到时政热点的学习过程中。同时这一多类模式也打破了传统政治教学的枯燥无味，它能够在激发学生学习兴趣的同时帮助学生完成知识记忆。同时学生也会更为积极主动的参与到热点材料的搜集过程中，真正推动学生完成自主学习。

结语：时政热点与高中政治课堂的有效结合是对整体教学内容的一种有力补充，在教学过程中教师要以学生的学习兴趣作为重要激发点。开拓学生视野，注重学生综合素养提高。找好时政热点的切入点，帮助学生了解知识，解决以往政治教学的应付式单调式教学模式。注重引入方法的多样化，创设适当教学情景，充分利用课前三分钟注重学生学习的主体地位。帮助学生自主进入课堂，全面提高政治课堂的教学质量。

参考文献

[1]莫昌宁.浅析高中政治与时政热点教学的整合途径[J].高考，2019（9）：106-106.

[2]崔鹏.浅析时事政治在高中政治课堂中的意义及应用[J].高考，2019（17）：232-232.