马军城

摘 要：高中思想政治学科是高中课程体系不可或缺的部分，坚持立德树人的教育目标，着重帮助学生践行社会主义核心价值观，确定清晰的政治方向，养成良好的政治素养，在提升学生思想政治学科核心素养和综合能力方面具有积极意义。在核心素养视角下，高中思想政治教师应结合学生的学习特点更新教学理念、转变教学方式、创新教学策略，实现对学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与能力的培养。

关键词：核心素养;高中思想政治;教学策略;探究

学生提升个人素质的关键时期就是在高中阶段，这一阶段同样是树立学生正确价值观与人生观的基础时间点。思想政治是高中阶段学生需要进行学习的主要科目之一，包含诸多与核心素养与个人综合素质提升的内容，重点内容是帮助学生确立正确的政治方向，养成良好的思想政治学科核心素养，并且逐步增强社会理解和参与能力，对于学生的未来发展与思想意识的形成有着重要意义。因此无论是在日常的教学过程中还是教学阶段目标调整，又或是最终的对学生整体的学习效果评价，都要以核心素养作为评判以及完善的前提条件，并将其作为提高学生道德品质以及促进学生全面且健康发展的关键因素。

1、在高中思想政治学科教学中以核心素养为教学前提的重要意义

我们一直所说的核心素养其实通俗来说就是一个人面对问题时思考的角度与问题的快速且正确解决的能力，从这一角度来看也可以说核心素养是解决突发事件的重要基础，是未来获得良好生活体验的关键。随着课程改革工作的逐步推进，一直以来无论是学校还是教师都在致力于不断完善思想政治教学环节以全面提升教学效果。但受到应试教育的影响，最终的思想政治教学内容仍然是围绕高考制定，这也是由于当下学生家长最为关注的仍然是学校的整体升学率，并将其作为评判学校整体教学质量与师资力量的标准，逐渐成为一种很难改变的根深蒂固的思想。在这种情况下，无论是家长还是教师都将教学的主要精力放在了高考分数的提升上而不注意学生正确价值观与人生观的形成过程，从而大大影响了学生情感与核心素养的最终形成效果，这对于其未来发展极为不利。因此为了避免出现学生思想意识朝着不良方向改变的现象，除了关注学生的日常学习生活，也要注意学生之间的个体差异，结合学生的心理与生理的发育特点制定针对性的教学方式，从而保证不断在教学过程中夯实学生的道德素养基础，形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。

2、核心素养下的思想政治课程要求

（1）高中思想政治学科核心素养的内涵

核心素养的重要性逐渐被教师们所熟知，并将其作为提升教学质量的关键被大多数的教师应用在实际的教学过程中。正是由于这一教学改革点的推行使得高中的教学质量在持续提升，不仅符合高考教学要求同时也无形中保证了学生的综合素养。因此，对于高中思想政治教师来说更要以与时俱进作为教学计划与相关思想概念融入实际教学过程的前提条件，不断掌握新式的先进教育理念让教学方法得到高效利用，充分发挥其应用效果以此作为推动教学观念与策略改革的重要基础，为教学质量的再次提升打下坚实的基础。

保证学生核心素养的提升一直以来都是新课程改革的重要教学目标，想要保证制定出的教学策略的科学性与有效性，关键是要让教师们首先理解在思想政治教学中融入核心素养的重要意义，理解其内涵应从几个方面进行深入分析以保证核心素养概念的有效融入。第一是政治认同。坚决拥护中国共产党的领导，积极推进中国特色社会主义建设，加深对中华人民共和国、中华民族、中华文化的高度认同，促使公民自觉弘扬社会主义核心价值观。第二是科学精神。核心内容是在认识和改造世界的过程中，表现出来的一种精神取向，以马克思主义的科学世界观和方法论为指导进行社会主义建设，能够对个人成长，社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。第三是法治意识。学生应在教师的指导下理解并掌握法制知识，遵纪守法，积极参与到社会主义法治国家建设和发展中。第四是公共参与。作为社会未来的接班人与未来社会发展的重要力量，自觉参与到社会公共事务中，勇敢的承担社会责任，行使人民当家作主的政治权利，维护公共利益和社会和谐，对于提升解决问题能力具有积极作用。

（2）在核心素养下转变高中政治教学要求

在高中阶段，思想政治教育内容涉及到的领域较广，将学生作为课堂教学的主体，让学生作为课堂节奏的主導者，教师仅仅只是作为引导人让学生意识到核心素养理念在思想政治教育中的重要性，这样才能快速找到学生实际的核心素养水平，以此为基础确定最终的核心素养培养需求。教师应该不断改革教学方案，不断探究符合学生学习特点的教学方式，制定明确的核心素养教学目标，掌握学生的学习需求，将教学方式、教学目标以及学生的学习需求综合起来找到三者的平衡关键点，以此作为完善教学策略的基础内容，更好的构建经常有高效率的教学课堂。

3、在核心素养概念领导下的高中思想政治学科教学策略

（1）组织时政演讲，设计课程活动

保证课堂教学内容的多元化是拓宽学生知识面的关键点，也是保证学生发散性思维形成的重要环节。教师应以学生对政治的认同作为培养的教学重点，从各个角度引导学生考虑当下的时政热点，从而创建具有开放与活跃特征的课堂教学环境。因此在课堂教学内容正式开始前可以鼓励学生到台前做符合课堂教学内容的时政演讲，以此作为提升其政治认同感的重要基础，从而提升其问题分析与独立思考能力。另外也正是由于时政演讲覆盖的政治热点与涵盖的内容较多，对于学生来说更能够不断强化其对于有关思想政治的重点难点的加工能力，对于有效时政信息的判断与分辨能力也有了一定程度的增强，这对于学生其他学科的学习和整个人生阶段的学习有着十分重要的作用，保证了其理性思维与感性思维的有效形成，同时也是使其形成聆听他人意见的良好习惯形成的关键，对于学生思想政治学习信心的树立有着极其重要的意义。

（2）列举实际案例，创设教学情境

想要持续性提升学生的学习质量，教师应使用多种现代化的设施用以为学生提供更为灵活的课堂教学情境，让学生能够真正融入到课堂教学过程中，以更为新奇的教学方式作为提升其学习热情的重要基础。传统的教学模式下教师只是一味的灌输知识，长此以往，由于学生不理解知识中的真正意义故而对于解决现实的实际问题与事物的矛盾冲突没有实际帮助，更会使学生对思想政治知识的学习产生厌烦心理，极大的影响教学效果。教师应学会结合教材内容利用现代化的教学设备创建符合学生学习特点的教学情境，列举实际案例到课堂上，引导学生深入讨论和学习。可以考虑将班上的同学分成几个学习小组，以小组合作学习的方式将其逐渐融入到教学情境教学中，帮助学生们共同发展从而夯实其学习基础。另外教师应该学会确定课堂教学主体，让学生作为课堂节奏的主导者，这也是为培养学生独立思考能力做出的重要铺垫，保证学生在面对问题时能够理性看待事物之间的矛盾冲突，培养理性解决问题的能力。

以《树立正确的消费观》这一教学内容为例，教师可以首先提出问题：在当下市场环境不断变化的情况下，人们的消费需求随着消费心理的变化也在悄然发生着改变，同学们是如何看待不顾自身的经济情况盲目追求高消费这种消费观念的呢？在提出问题后允许学生以小组为单位自由讨论，并在谈论后整理出一个统一意见。随之教师播放准备好的教学视频：在某户人家装修新房时，因为孩子要求自己家的装修质量不能比同学家的装修质量差，至少也要一模一样，家长也答应了孩子的要求，但本身这户人家的装修预算并没有那么多，不能承担起更高的装修费用。教师随后提问：同学们针对这户人家的消费心理如何看待，如果你是那个孩子应该提出怎样的装修意见？学生通过融入教学情境，设身处地考虑并通过合作探究最终得出结论：应该不断反思自己的消费心理，摒弃错误的消费观念，不能盲目被自己的冲动消费心理所支配，要学会理性消费，为创造美好生活提供必要的经济条件。

（3）开展社会实践，引导生活体验

为了丰富学习体验，组织更多的社会实践活动十分有必要。思想政治学科理论性较强，特点较为鲜明但同时学生理解起来较为困难，因此如何提高学生对这些知识的理解程度使其更为贴近学生生活就成为了当前的教学重点。社会实践活动包括志愿服务、社会调查、专题访谈、参观访问，以及各种职业体验等。校外社会实践活动为教学提供了更廣阔的空间、更丰富的资源、更真实的情境。

以《人民代表大会：国家权力机关》这一教学内容为例，教师可以结合教学实际组织学生对当地人大进行调查研究，了解人大行使的职权及人大在改革开放中取得了哪些成绩;搜集当地人大代表的事迹，访问人大代表，了解人大代表肩负的重托。利用这样的方式，让学生亲自体验生活，可以有效培养学生的公共参与意识。

总之，新课程理念的深入人心，使得当下的思想政治课教学过程也在悄然发生着改变。思想政治课教师应不断完善自身，合理利用情境资源并强化学生的实践能力，从而把学生真正培养成为具备学科核心素养的全面发展的人。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.