张素平

摘 要：在新课程标准的引领下，当前的新高考也逐渐向考查学生的阅读能力所转变，现代文阅读逐渐改为论述类、实用类、文学类三个层级并重的格局，更加注重学生能力和素养的考查。因此，为了应对高考命题，高中语文教学也应该进行适当的改革。本文从课外阅读入手，依据“分析学生的特点，推荐符合学生阅读的书籍”“改变学生的阅读态度，培养良好的阅读行为”“开设专题阅读课，保证学生课外阅读的质量”三个方面讨论了学生良好阅读习惯的培养策略。

关键词：新高考背景;高中语文;课外閱读;阅读兴趣;阅读习惯

在新课改推行以前，高中语文教育呈现出“高考考什么，学校教什么”的状态，随着课程改革的不断深入，高中语文教学不再以高考为具体目标来进行教育，教师也开始重视学生文学素养的提升。然而当前的社会环境和学校环境均不利于学生阅读素养的培养，为了净化当前的语文课堂教学环境，语文阅读教学不仅应该注重学生的知识储备，还应该更看重的是学生的能力培养，学生课外阅读量的积累与阅读质量的提升。

一、分析学生的特点，推荐符合学生阅读的书籍

高中生语文素养的提高要依靠大量的课外阅读，已经是语文教学界的共识，但具体的教学措施还需要教师在教学中不断分析和总结。当前高中生的课外阅读情况不容教师乐观，一方面是因为学生的学业水平压力较大，课余时间都在攻克数理化难题，很少有时间进行课外阅读;另一方面是教师所推荐的书籍并不适合学生，或者是学生在课上习得的阅读技能并不能有效应用在课外阅读中。面对新鲜的阅读内容或者是阅读材料，学生只能在摸索中尝试着进行阅读，导致学生没有良好的阅读体验。

为了改变这一现状，教师需要对学生课外阅读的书籍加以引导，让学生能够选择性的阅读适合自己的阅读材料，对于增加学生的阅读量，则是不必急于求成。只有学生产生了阅读兴趣，才能够自发地养成阅读和积累语言文字的习惯。同时，教师需要针对学生作具体有效的指导，不是广泛地要求学生进行课外阅读，而是引导学生读一些对自己有益的书籍，如《杂文》《散文阅读与鉴赏》等。针对长篇经典著作，虽说对于学生阅读量的积累确实有一定的帮助，也能够增强学生的阅读素养，但不鼓励学生在课下进行短时间的阅读，而是鼓励学生利用寒暑假的时间去完成整本书的阅读。学生可以依据自己的兴趣选读长篇著作中的经典章节，主要是避免学生养成浅层次阅读的不良习惯，让学生能够在有限时间内进行有效的阅读，以保证学生积极动脑参与阅读。

二、改变学生的阅读态度，培养良好的阅读行为

阅读兴趣是学生进行阅读的主要动力，要想改变学生的阅读态度，让学生认真仔细地进行阅读，并在阅读的过程中获得收益，那么，教师就必须让学生对阅读材料产生兴趣，让学生能够在自内在动力的驱使下进行阅读，达到思维能力和表达能力的发展与提高。当前高考试题的改革将高中语文教学的重点放在培养学生的阅读素养上，通过对高考考试特点的全面分析，笔者意识到只有改变学生的阅读态度，才能够让学生具备良好的阅读行为与阅读习惯。

那么为了改变学生的阅读行为，教师可以从哪些方面做起呢？首先，了解学生的实际阅读能力与个性特点，在与学生的交流过程中渗透阅读理念，利用沟通与对话来影响学生的阅读理念。其次，教师自身需要为学生做好榜样，做到课外阅读材料不离手。同时，与学生家长进行及时沟通，使得学生家长具备科学的教育理念，并共同为学生打造一个良好的阅读环境，为学生进行主动、个性化的阅读做足准备。再次，在课内进行文章的解读时将重点放在学生身上，强调学生在阅读中的主观感受，让学生养成边阅读边思考边记录的习惯，督促学生在课上发表对于课文的认识和理解，而后针对学生的阅读过程进行教学策略的优化。最后，随时考查学生的课外阅读情况。虽说阅读是学生个性化的行为，但要想保证学生的课外阅读效果，教师还需要适当的干预。教师可以组织学生以小组为单位进行课外阅读材料的阅读，并要求学生在一周后将小组内的阅读成果在全班范围内展示，学生可以进行角色扮演、人物对话或者是诗歌朗诵等。多种考查形式能够在一定程度上避免学生产生枯燥感，同时有效保证了学生参与阅读实践活动的积极性。

三、开设专题阅读课，保证学生课外阅读的质量

为了督导学生进行课外阅读，保证学生课外阅读的质量，有必要在课堂上开设专题阅读课。具体来讲，教师需要做好教学内容的统筹与规划，利用好学生的语文自习课时间，让学生能够每周有至少一次的阅读课用来进行课外阅读。只有教师对学生的课外阅读投入足够的关注，才能够引起学生的重视。

例如，笔者在教学过程中开展了每周一次的阅读课，主要是倡导学生将阅读材料带到课堂上，让学生利用课堂时间来进行阅读材料的阅读。针对阅读内容，学生的阅读材料可以为著作的精选片段，也可以为期刊或杂志等等，最好能在20分钟之内阅读完毕，其余时间用来总结和分析，加强学生对阅读材料的理解，以保证学生课外阅读的有效性。另外，教师可以根据教学进度，推荐学生选择阅读材料，让学生在每周一次的阅读课上能够阅读到与课内学习紧密相连的阅读材料，培养学生阅读的习惯，让学生明确自己的阅读方向。

总之，在当前新高考的背景下，教师所做的培养学生阅读能力的措施主要是让学生能够具备足够的文学素养，具备应对高考的能力。在具体的教学和管理过程中，教师需要分析高中学生的特点，为学生推荐符合他们认知能力的书籍，并尝试通过各种各样的方式来改变学生的阅读态度，使得学生能够在良好态度的影响下具备积极的阅读行为，最后通过专题阅读课的开设来进行相关指导，保证学生课外阅读的质量。

参考文献

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