摘 要：作为文化载体的语文学科，本身具有文化韵味的特点。在新时期构建社会主义和谐社会进程中，应该发挥其传播人文精神的载体和桥梁优势，对学生进行人文精神的传播与渗透，培养学生形成健全的品格，促进学生综合素质得到高效持久性提升。然而现阶段语文教学现状不容乐观，人文精神的渗透存在诸多阻力，为此高中语文教师应该以核心素养为目标，转变以往的教学思维，采取多种尝试举措践行学科教学与人文精神培育的融合，以完成语文学科的任务和使命。本文从人文精神的内涵谈起，分析了人文精神渗透现状以及重要意义，最后就如何有效渗透和培养人文精神的路径提出了个人的见解，以供参考。

关键词：高中语文;渗透;培养;人文精神

人文教育是素质教育的必然趋势，教师需要有意识提供人文教育的氛围，搭建学生感兴趣的实践活动平台，结合课程的实际内容，专注开发以人文精神为核心的教学改革策略，给学生带来积极的正能量影响，为社会培养高素质的优秀人才奠定基础。

一、高中语文课程中人文精神的内涵

教育的目的是通过思想深处的指导使人进步，语文学科中蕴含着其他学科无与伦比的人文教育资源和元素。通过在教学中的有机渗透，能够让学生得到人文主义关怀的同时，感触到为人处世的道德准绳，进而正确理解学习的目标以及实质意义。今后人才需求除了要求具备的专业技能和创新能力之外，综合品质以及人文素养的考核也是主要指标。试想一个不懂得感恩，或者不具备道德挂念的高中生，即使考上了名牌大学，也不利于其长远的成长和发展。为此人文精神的内涵在于从思想深处把握学生的脉搏，进而树立正确的思想观念，明晰个体的存在机制以及动力方向，进而督促和鞭策自我向前进目标自主地努力奋斗。

高中阶段是每一位求学者的重要关口，人生处于未知状态。而且学生精力旺盛，具有了独立的意识和想法，对未来充满期待和憧憬。在人生即将面临选择的特殊时期，不仅仅要教会其知识和理论，更需要让其明确奋斗的方向，形成坚定的信念，这样才会提升抗压能力，确保后续学习无忧。语文学科中人文精神包括辩证思维、道德情操、审美情趣，通过有效的教学渗透，能够激发学生思考与探索的热情，形成乐观的生活态度及习惯。其次，高中语文教学可以拓宽学生的视野，引导学生敢于面对挫折和挑战，提高学生道德情操和意志品质，这是未来社会主义接班人需要具备的必备本领之一。

二、高中语文教学与人文精神交融的现状分析

目前高中语文教学对人文精神的培养存在缺失，很多语文教师对渗透人文精神的内涵特别不重视，没有清醒的认知和作为，而且学生也只关注知识点的背诵和习题的演练。很多学生对语文学科出现了厌倦的情绪，甚至十分反感。尴尬的教学模式导致汉语的独特魅力无法释放，语文学科的存在感极低。当然这与高考制度的曲解有很大关联，造成与核心素养理念出现脱节。如果继续延续传统的教育模式，语文学科只會成为考试的傀儡和牺牲品，人文精神中态度、情感、习惯将会沦失。这种现象发人深省，教育改革不能局限于口号。此外，很多语文教师在应试教育的影响下，仍以知识点讲解为主，并构建了系统的提分模式和框架导图，语文教学人文性严重不足。尤其是现有的评价标准也并不科学，人文精神的培养得不到体现，为此师生交流受困于考试成绩的束缚，教学内容与生活实践完全剥离，学生人文精神的培养整体上处于搁置状态。

三、高中语文教学中有效渗透和培养人文精神的路径

1.转变传统教学观念

高中语文教师要根据学生的年龄性格，敢于在教学操作中进行尝试和创新，遵循和践行新课改的要求，关心学生成长健全其人格的培养。在与人文精神有机结合的过程中，要让学生理解词句的内涵，明晰作者表达的意蕴，熏陶学生的人文精神。教师作为传授者和指引者，语文教学模式的制定要与时俱进，符合学生的认知规律和学情特征，摒弃以往重视分数和套化追分的机制，积极关心学生成长，陶冶学生生活情操，使其形成正面的、积极的三观。

2.构建人文渗透环境

作为教书育人的语文教师，应该利用多媒体设备的形式，组织辩论赛、演讲比赛、故事表演、电影配音等活动，营造良好的课堂教学氛围，优化课堂教学模式，让学生尝试构建合作小组，呈现出“乐教乐学”的环境，达到人文精神的有效渗透。此外不断探索新的教学途径，塑造学生的品德修养，提升学生的思维辩解能力，让学生敞开心扉与教师和同学进行交流。在多元化人文渗透环境的促动下，学生学习兴趣的积极性可以得到有效的调动，在感悟人物作品时也会更加深刻和透彻，进而生成自己的个性化思想和求学欲望。

3.挖掘教材重视教学过程中的情感培养

老师应该提升自身的思想情感，设计合理的教学方策，深入挖掘教材中的内涵以及人文精神价值。在了解文中重点知识的基础上，创新语文教学方式，改变单一的语文教学方式，通过相关文章感受伟大的父母之爱、爱国情怀，使学生感悟人物性格及品格的特点，发挥学科人文精神主要载体的优势作用。此外树立人文精神渗透作为关键教学内容的地位，将课外知识有效延伸到课堂当中，通过大量的阅读活动和分享阅读的积累，促进情感培养以及心灵的启迪。

总之，高中语文学科渗透人文教育的工作任重而道远，需要社会、学校和教师以及学生协心合力、互相配合，摒弃以往过于重视成绩和分数的做法，采取灵活多样的方式教学，有效提炼语文教学中的人文精神教育素材，循序渐进地渗透人文精神。在此基础上，发挥语文学科的文化载体优势，继承和发扬民族的优良传统文化美德，帮助学生形成正确的是非观念，充分满足新课改的要求，有效发挥教材的人文魅力，在教学中营造学生易于接受的人文环境，最终促进学生自身品格与综合素养的持续提升。

参考文献

[1]颜冬梅.探究基于新课程理念的中学语文教育如何渗透人文教育[J].语文学刊，2016（7）.

[2]吴南.如何在中学语文教学中培养学生的人文精神[J].语文学刊，2016（11）.

作者简介：孔祥华，女，出生：辽宁盘锦，籍贯：黑龙江哈尔滨，职称：中学一级教师，学历：本科研究方向：高中语文。