王娟

摘 要：在目前的高考语文试卷中，写作分值为60分，占据语文总试卷的40%，可见写作对于语文学习的重要性。学生学习语文的最终成果，很大程度上是由写作水平的高低所体现。语文基础知识的掌握对于学生来讲是旗鼓相同，只有写作能力的差异才能真正区分语文成绩的高低。在高中语文的论述文写作中，经常会使用到假设论证法以表明自己观点的正确性，从而加深读者的认同。文章以加黑色论证法在高中语文写作中的应用展开探讨。

关键词：假设论证法;高中语文;论述文;写作;应用

一、关于假设论证法的内容概述

在进行论述文写作时，通常为了证明自己表达观点的準确性，常常会使用到假设论证的方法。假设论证法就是暂时认定为某一客观事实或对象的真实准确性，然后运用假设性思维从相反的方面进行推理论证，将这一结果与原本的结果进行对比，从中得出原本结果的准确性。这在论述文中是经常用到的方法，主要是作者依据此类方法来表明自己的某种观点或者某种情感，将观点与事实有效结合，增加读者的认同感。需要注意的是，经常有人将论述文与议论文混淆，认为二者是相同的，其实不然，议论文则是针对某个事件或某个问题发表自己的看法，并寻找理论依据佐证自己的看法，即论点、论据、论证三要素，它侧重于陈述自己的观点，让读者了解作者的内心想法即可，不需要读者的认同感。这就是二者的根本区别。

二、假设论证法提高学生的写作兴趣

运用假设性论证写法，最直接的意义在于丰富学生的写作内容，提高学生的写作兴趣。学生的写作受到客观条件的限制，比如平时看书少，阅读量不够，所表现出来的思想深度也相对较差，使得高中学生的文章整体看来，如同流水账一般，平铺直述，毫无亮点可言。在进行事例举证时也是滥于俗套的举例，需要坚持的不懈努力就想到了爱迪生发明蓄电池，或者海伦·凯勒作为盲人，却一直在坚持自己的梦想，最后写出《假如给我三天光明》等优秀诗作。这些事例不是不好，却是课本中经常接触耳熟能详的，学生反复运用则会促使文章内容流于形式，没有个性特点，其容易导致教师的审美疲劳，不利于写作的最终成绩。运用假设性论证，则是在传统耳熟能详的事例上另辟蹊径，从相反的角度加以论证，给人耳目一新的感受，同时激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作内容。

三、假设论证法在高中语文写作中的具体应用

1、相对式假设法在高中语文写作中的应用。

上文中提到相对式假设法的写法表述，就是从思维的相反面进行论述，使文章鲜活起来，富有自己的思想性，这样文章的对比也就更加鲜明，立意更加清楚，发人深省的同时避免言辞空洞，没有思想性。再看这一事例，无产阶级革命思想家马克思在博物馆翻阅大量史实资料，坚持不懈，最终在花费40年时间之后写成著作《资本论》，指导人类历史的发展进步，连他在博物馆坐的位置下面的水泥地上都磨出了一个坑，这是多么异于常人的坚持努力啊！如果马克思一早就放弃，相信也早就没有这篇宏伟著作了，那现在的社会主义国家还不知道会沦陷成为何种模样？这个举例说明马克思的坚持是多么的难能可贵，之所以成为伟人必有其过人之处，这种相对式的假设论证应用与高中语文的写作中，则是非常完美得体现出学生的思想性，这不仅仅是在说理，更是一种内心层面的深刻剖析，同时这也是最简单最好应用的一种方式，对于高中学生来说，更加容易理解掌握。

2、极端式假设法在高中语文写作中的应用。

极端式则是运用简明的语言，将问题具体化、简单化，让读者深刻认识问题的实质，从而加深读者的认同感。比如马克思这一事例中就运用了极端式假设论证的方法，“最终在花费40年之后”，这句话相当于定语修饰的作用，前文中提到，马克思非常努力，坚持不懈，拥有非凡的意志，但是坚持到什么程度呢？什么样的状态才算是非凡的意志？就用这句话“最终在花费40年之后”进一步解释说明，让读者明白坚持的时间长度真的是算上非凡的意志了，普通人之所以称之为普通人，也就欠缺了此意志力。这就是极端式假设法的应用，对于高中学生来讲，掌握其方法也相对容易，这样在语文写作中运用时也就体现了其写作能力的不凡。

3、反忤式假设法在高中语文写作中的应用。

反忤式假设法则是将特定的材料以违反传统违反常规思想的形式具体表现出来，真正做到另辟蹊径、耐人寻味。富人与乞丐都在海边晒阳光吹海风，不同的是富人是在自己的私人游艇上，而乞丐则是在沙滩上，富人问乞丐：“你为什么不努力工作，拼命挣钱呢？”“有钱又如何？”“那就可以和我一样买游艇在海边吹风晒太阳啊！”乞丐说：“我现在就是和你一样在晒太阳吹海风啊”，相信这个故事大家都知道，且都是偏向乞丐这一方，有没有钱都可以晒太阳吹海风，讽刺了富人的金钱至上观念，但如果设想一下，此时在海边下雨呢，是不是结果就不一样了？富人可以躲进自己的游艇里继续吹风，穷人只能小跑找地方避雨，更别说在雨中享受了…如此，这个故事就进行了大逆转，结局也很引人深思，这就是反忤式假设法的应用，经常表现的是始料未及的结果，表达了全新的观点，更加容易让人理解。高中学生在写作时应用此种形式，则深刻得表现其角度新颖性，思想维度的透彻性，对于学生的写作水平有大大提高。

综上所述，以上三种形式是作为高中学生所必须要掌握的假设论证法，这样在进行论述文写作时也才能让自己的文章更加富于变化，富有特色。其他的形式则相对而言应用较少，就不在这里一一赘述。值得注意的是，无论是假设论证法的哪种具体表现形式，都是在假设基础上派生演变而来，其最终表现就是以违反常规的思维角度去看待它，寻找它新的立意点。当然，这与学生的平时积累勤加思考有重要的关系，只有多积累多看书且多思考，才能将论证方法更好地应用于语文写作中。写作与语文的关系是相辅相成的，写作水平高语文能力自然也不会低，同样道理语文素质能力高也会带动学生写作水平的提高。谨以此文观点简要论述假设论证法在高中语文写作中的实际应用。

参考文献

[1]张菡亭.“理解教学”在高中语文写作教学中的实践研究[D].苏州大学2016

[2]任玉慧.高中语文写作教学实施策略[J].文学教育（上）.2016（02）