段丽华

摘 要：进入高三之后，在引导学生开展语文复习的时候，必须要明确各个层次学生的学习情况，在其最近的发展区内实施有针对性的教学，进而促使每个层次的学生均可得到高效的复习，以全面提升高三语文的复习效果。本论文立足于高三语文复习，对分层辅导的教学模式进行了详细的研究和分析。

关键词：高考;语文;复习;分层辅导

在新课程改革背景下，教师在开展课堂教学的时候，必须要关注学生之间的个体差异，满足不同层次学生的学习需求，切实结合每一个层次学生的最近发展区，实施有针对性的课堂教学，不断提升学生现有的语文水平，以促使学生更好的发展。据此，高三语文教师在开展复习辅导的时候，也必须要关注学生的个体差异，实施分层辅导，进而满足每一个层次学生的学习需求，不断提升高考语文复习质量。

一、分层教学模式内涵分析

根据前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论得知，每一个学生都存在两种发展水平，即：现有的水平、潜在发展水平。教师在开展教学的时候，必须要立足于学生的个体差异性，从学生现有的水平出发，因材施教，实施有差异性、针对性的课堂教学模式，进而促使每一个学生均可从现有的水平发展为潜在的水平，使得每一个学生均可得到有效的发展。

这种立足于学生个体差异性、因材施教的课堂教学模式，也就是所谓的分层教学模式。具体来说，分层教学模式主要是教师在开展语文课堂教学的时候，应关注学生的个体差异性，例如：知识掌握情况、学习能力、学习态度等，将全班学生划分为几个不同的层次，并针对每一个层次的学生，制定不同的教学目标、教学内容、教学手段和教学评价等，最终促使每一个层次的学生均可在自己的发展区内得到最大程度的发展[1]。

二、高考语文分层辅导策略

1、对学生进行分层

在分层辅导的语文教学模式下，首先应对教学对象进行科学划分，并在此基础上开展有针对性的分层辅导。具体来说，在高考分层辅导的教学模式下，教师应结合学生的考试成绩、日常语文学习情况等，将其划分为三个层级，即：A、B、C三个层次。其中，A层学生的语文成绩比较优良，语文复习态度正确，掌握了一定的语文复习方法;B层学生语文成绩一般，在语文复习中存在较大的难度，没有掌握有效的语文复习方法;C层学生语文成绩较差，其基础知识非常薄弱，在语文复习中面临着极大的困难，属于语文复习的弱势群体[2]。

2、制定层次化的复习目标

在开展语文分层辅导的时候，应立足于A、B、C三个层次学生的实际情况，制定出具有差异化的复习目标，以满足不同层次学生的复习需求。具体来说，针对A层的学生来说，由于学生的语文知识相对比较扎实，并且拥有一套正确的语文复习方法，教师可将学生的复习辅导目标设定为：小综合、多变化、促能力，引导学生在适当的综合复习中，不断提升学生的语文综合能力;针对B层的学生来说，可适当降低复习目标，并采用慢变化、多练习、小步骤的形式，引导学生在扎实的复习中，实现缓慢的进步;针对C层语文成绩较差的学生来说，可给予特别的关爱，不仅要降低复习目标的难度，还要借助“开小灶”的形式，引导其一步一步低掌握知识，逐渐帮助其树立学习的自信，并实现语文成绩的提升。

3、复习内容分层

在具体开展分层辅导的时候，教师应立足于不同层次学生的实际情况，以及有差异性的复习目标，对复习的内容进行分层，使得每一个层次的学生在有针对性的复习内容中，完成语文成绩和语文能力的提升。具体来说，针对A层的学生来说，在指导其开展复习的时候，由于其语文知识相对比较好，可在夯实基础知识的前提下，将复习辅导的重点放到阅读、写作的辅导中，突破学生语文复习中的疑惑点和难点，进而不断提升学生的语文成绩;针对B层的学生来说，在进行复习指导的时候，不仅仅要加强学生语文基础知识的指导，还要在此基础上适当加强学生的能力训练，引导学生在训练的过程中，逐渐接近A层的学生;针对C层的学生来说，针对学生语文基础知识较弱的现状，在复习指导的时候，应以语文基础知识为主，引导学生对字词、词语辨析、病句、名句名篇等基础知识进行复习，扎实学生的基础知识。

4、实施分层练习

在分层辅导模式下，教师在设计语文课后练习题目的时候，应切实结合每一个层次学生的实际情况，设计难易程度不一练习题目，进而更好地满足不同层次学生的学习需求。具体来说，针对C层的学生来说，在设置课后练习题目的时候，应督促学生将每日的基本练习完成即可，不可贪多，一定要注重质，确保学生真正掌握和消化相应的知识;针对B层的学生来说，可引导学生在完成基础练习的同时，穿插其他模块的综合练习，促使学生在练习的过程中，不断提升自身的语文综合能力;针对A层的学生来说，可适当增加课后作业的难度，引导学生完成专题训练之后，借助模拟题，强化语文复习效果，并提升学生的答題准确率。

结束语：综上所述，在高三语文复习的时候，教师应改变传统的“一刀切”的复习模式，立足于学生的个体差异性，对学生进行科学分层，并结合每一个层次学生的实际情况，制定出具有差异化的复习目标、复习内容、课后练习等，促使每一个层次的学生均可在有针对性的复习指导中，不断提升自身的语文水平，进而促使学生在最近发展区内，从现有的语文知识水平，逐渐提升到潜在的水平，进而全面提升班级中所有学生的语文水平。

参考文献

[1]尚杰.高中语文分层辅导的策略探索[J].读写算-素质教育论坛，2017，（7）：33.

[2]曹银灵.浅谈高三语文阅读理解的分层复习[J].语文课内外，2018，（18）：184.