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浅谈微课在高中化学课堂教学实验中的应用

2019-08-30耿艳艳

读写算 2019年13期
关键词:高中化学实验微课应用

耿艳艳

摘 要 新课改背景下,“微课”作为新型育人手段之一,具有图文声并茂、内容简明扼要、交互及时、课时较短等特点,契合新时代学生个性化学习诉求,为此成为充实教学内容,完善育人体系重要手段,本文通过分析微课在高中化学实验教学中的应用方略,以期提高高中化学实验教学质量。

关键词 微课;高中化学实验;课堂教学;应用

中图分类号:G424.21,B027                                       文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)13-0011-01

微课即为“微小的课程”,源于微课平均课时为5—8min,耗时较短,同时需在IT技术、互联网资源加持下予以创设,为此相关课程内容囊括图片、视频、音频等形式,可有效丰富课程内容。然而,微课作为新型育人手段未能在课堂教学进程中普及开来,影响育人活动信息化、数字化发展成效。基于此,为推动课堂教学事业良性发展,在“互联网+”新常态下探寻微课在高中化学实验教学中的应用方略显得尤为重要。

一、微课在高中化学课堂教学实验中的应用范围

(一)通过语言传递信息,开展微课实验教学活动。相较于其他化学知识,化学实验知识囊括实验过程、实验现象、实验设备等与实验相关内容,教师单纯讲解实验内容缺乏感染力,为此教师可以应用微课,在讲授法、启发法及讨论等方法加持下创设文字演说微课程,使实验知识更加系统、全面且生动,为提高实验教学质量奠定基础。例如,教师在进行“氢氧化铁、氢氧化亚铁的生成”实验教学时,可以利用微课先展示两个实验完毕后的图片,而后展示二者实验流程,引导学生围绕微课内容对比分析,并提出问题,如氢氧化铁与氢氧化亚铁生成化学反应方程式、该实验在生活中有哪些应用价值等,以问题为载体深入理解实验知识,明确实验所需设备及反应条件,同时鼓励学生总结探讨学习结论,完成实验教学任务。

(二)通过直观感知传递信息,开展微课实验教学活动。在新课改背景下教师不仅需教授学生化学实验知识,还需培育学生动手实验、科学论证等学科核心素养,为此教师可以微课为载体,引导学生自主实验,通过直观感知传递教学信息,提高化学实验教学有效性。例如,教师在进行“干燥氯气的漂白实验”教学时,可以在微课中展示实验所需仪器的图片,如广口瓶、滴管等,展示实验试剂图片,如浓HCl、KMnO4、无水氯化钙等,加深学生对化学实验器具的印象,在此基础上鼓励学生绘制实验仪器组装方式,并利用微课演示实验流程,起到示范教学作用。

二、微课在高中化学课堂教学实验中的应用要点

为保障化学实验教学出发点与创设微课育人活动出发点保持一致,教师应围绕教材应用微课,打造微课育人体系,与教材内容相契合,满足新时代学生化学实验学习需求。例如,教师在进行“二氧化硫溶于水”教学时,可以利用微课播放与之相关实验视频,并引导学生思考其中涉及哪些化学知识,鼓励学生以“环境保护”为出发点,在视频启发下设计实验计划,通过教学点评渗透绿色实验理念、环境保护意识、化学应用思想等,在弥补教材育人缺陷前提下,科学应用微课开展化学实验活动,达到培养学生核心素养的目的。

三、微课在高中化学课堂教学实验中的应用阻力

(一)微课程亟待开发。当前与高中化学实验教学相关微课程较少,通常情况下微课仅为化学实验教学内容的另一种表现形式,以图文声并茂形式赋予化学实验知识感染力,这虽能力激发学生化学实验学习积极性,但却无法满足学生多元化学习需求,降低微课应用质量。

(二)微课应用方法亟待创新。创新是助力育人活动良性发展内在动力,为此教师应积极创新微课表现形式,多维度开展微课实验教学活动,赋予化学实验教学无限生机,然而当前微课教学方法却存在单调、重复问题,使育人活动陷入模式论误区,影响化学实验微课教学成效。

四、微课在高中化學课堂教学实验中的应用方略

(一)积极开发微课程。根据学生个性化实验学习诉求,围绕教材开发微课程,充实化学实验微课教学内容,引导学生自主学习,提高化学核心素养,例如教师在进行“化学与自然资源的开发利用”教学时,可以微课为载体,为学生讲解清洁能源的开发与利用实例,并鼓励学生着眼于生活,思考充分利用自然资源的方法,以此为由创设化学实验,有的学生借助风车概念设计得出小型砸蒜机,将三叶风车置于稳固的木板上,高约15cm,将风车端部打磨成锤子形,在木板两侧放置碗盘,将蒜置于其,用风驱动风车并砸蒜,实现利用自然资源目标,在开发微课程同时有效培养学生核心素养。

(二)创新微课应用方法。例如教师在进行“开发利用金属矿物和海水资源”教学时,可以采用“小组合作+实验探究+微课演示”教学方法,引导学生以组为单位,以教师整合微课实验视频为载体,通过协作互助动手实验,同时创设“实验总结”、“实验训练”、“拓展思考”等微课程,以微课为依托与教师在线互动,攻克化学实验难关,提高实验教学质量。

五、结语

因此,教师应积极开发微课程,创新微课应用方法,完善微课应用体系,在完成化学实验育人任务同时有效培养学生核心素养,推动高中化学实验教学朝着信息化、数字化方向发展,达到提高化学实验教学综合质量的目的。

参考文献:

[1]周平.微课在高中化学实验教学中的应用探究[J].速读(中旬),2018(12):163.

[2]程亚平.微课在高中化学教学中的应用思考[J].新课程·下旬,2019(1):138.

[3]李宝盛.微课助力高中化学实效课堂的构建[J]`.中学教学参考,2018(29):65-66.

[4]章波.微课在农村高中化学实验教学中的应用[J].新课程·中学,2018(11):131.

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