卢群辉

摘 要 数学是研究数量关系和空间形式的科学，作为一门逻辑推理学科，它以数字为呈现方式，以严谨性与缜密性著称，是人类文化的重要组成部分。在小学数学教学的过程中，打造活跃课堂，实现高效教学，无疑是当下十分重要的教学任务之一。因此，笔者将在文章中围绕当下小学数学课堂教学现状，结合具体教学案例，详细阐述其看法与理念，并分享一些小有成效的教学措施。希望本文能为提升课堂活跃度、实现高效教学提供一点帮助。

关键词 小学数学;活跃课堂;教学方法;高效教学

中图分类号：C42                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0199-01

活跃的小学数学课堂，是基于小学生身心发展规律，充分利用新媒体设备与肢体语言，吸引学生注意力的良好数学课堂互动模式。最新的《小学数学课程实验标准》明确要求数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。因此，在本文里，我将以小学数学课堂教学为具体案例，与大家一起探索出一条打造小学数学活跃课堂的高效教学路。

一、创设教学情境，活跃课堂氛围

小学数学是抽象的，如果只靠简单的讲解，极其容易使得课堂变得枯燥。小学数学教师若一昧只顾着自己在台上讲解，忽略了学生的反应，那么台下的学生很有可能会昏昏欲睡，听得云里雾里，下课一回家便什么也记不起来了。根据小学生心理发展规律，没有哪位小学生会喜欢一直坐在座位上，听着老师干巴巴地讲各种各样的枯燥的数字，脑海中没有一点可想象的空间。所以我们的小学数学老师在课堂上一定要注重“趣味性”，在课前创设教学情境，引导学生将注意力投放到教学课堂上来，逐渐沉浸于奇妙有趣的数学世界当中去。

例如，在小学一年级数学的教学过程中，需要学生对数字11-20进行认识。那么老师该就此展开怎样的教学呢？如果只是直接枯燥地对每个数字进行讲述，这是11，是双位数，是11-20里最小的数，是……接着12、13又继续如此。如果我们站在一年级学生的角度来体会他们的心情，可想而知，教學效果一定是有待加强的。数学老师虽然也很努力地进行了讲解，学生也想认真地学习，但实际效果却违背了人意，究其原因就在于老师没有创设有趣的教学情境。这样的课堂教学不仅枯燥，而且浪费时间与资源。

所以，我们为什么不创设有趣的教学情境呢？比如我们就可以设计一些小游戏，请10位同学分别扮演11-20的好朋友，请他们想象一下，如果有人想考一考你对好朋友的了解程度，那么学生一定不敢懈怠。

与数字作朋友，沉浸在友谊的数学世界中，每个孩子的天性都可以得到发挥，课堂的教学氛围也一下子就活跃了起来。所以说，创设有趣的教学情景，有利于实现高效教学。

二、拉近教学距离，增添学习兴趣

在教学的过程中，学生才是学习的主体。数学老师作为知识的传播者，应当扮演好一个引导者的角色，主动拉近与学生的距离，突出学生的主体地位。在实际课堂教学活动中，多加开展学习活动，因为学习活动需要多方的参与，不仅需要老师与同学的配合，还需要学生组成小组进行小组学习。从良好的教学互动当中，课堂的活跃气氛会因学生兴趣的激发而得到调动。小学教师应当积极与学生沟通，以平易近人的姿态认真倾听学生的心声。适当地给学生提供一个展示的平台，并及时给予鼓励，注意维护学生的自尊心和增强学生的自信心。

由于拉近了教学距离后，学生的主体意识得到了更明显的增强，随之而来的是学生聪明才智的锻炼与主动探索意识的激发。课堂的活跃氛围一下子得到了调动，高效教学的优势得到了充分运用。

三、挖掘生活素材，激发探究热情

古希腊数学家、哲学家毕达哥拉斯在他的《万物皆数》一书中，以清晰流畅的思路勾勒出如何认识数字、运用数字来认知世界，并教导我们要学以致用，不断改造自然、改善生活、创造历史，善于从生活中挖掘素材，用生动有趣的故事充实了一个个单调乏味而且冰冷的数字符号。这对新课标改革背景下的小学数学课堂教学很有启发意义。

数学老师可以向其借鉴，将数学与生活结合起来。例如，每个家庭餐桌上的花费都是有一定规律的，一日三餐荤素搭配，消费金额各有分配，在学习“平均数”时，老师可指导学生课前向父母了解近三天饮食花费，统计在本子上，在课堂上向老师讲解，他们每天花顿饭平均消费是多少？当数学问题与生活内容结合在了一起，数学问题不再只是单调乏味的数字符号，它们走进了学生们的生活当中，成为可触及的存在，以此带给了学生许多意想不到的探究的快乐与热情。

四、结语

总之，对如何打造小学数学活跃课堂、实现高效教学的问题是需要不断进行探究总结的。课堂氛围的活跃，可以借助教学情境的有趣创设;学生学习兴趣的增添，需要老师主动拉近教学距离;此外，小学生自主意识的培养，还需要教师引导他们对生活素材进行挖掘。可以说，数学课堂是一个具有包容性的平台，学生与教师的活跃参与，都将会对各自的成长产生有价值的影响。希望本文能为时下小学数学教学开展提供一些可行性参考与借鉴。

参考文献：

[1]韩丽.探析小学数学高效教学的策略[J].新课程，2016（3）.

[2]孙丽花.小学数学高效教学之我见[J].教育艺术，2014（12）.