谢腾海

摘 要 教师的魅力值永远只有更高，没有最高。因此不断地探索教师的魅力养成方式方法并且加以学习借鉴，是一位教师必不可少的功课。笔者将结合自己的听课教研所得和实际的教学体会，从教师要提高课堂掌控力和人格魅力、抓住学情和“发展区”实施教学等方面谈谈如何锤炼教师魅力，提高课堂效率。

关键词 教师魅力;课堂掌控力;人格魅力;顺应学情;“发展区”

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0173-01

从教几年来，从完全无意识的课堂教学再到慢慢地有意识地采用某种教学策略，课堂经验的积累固然重要，而不断地进行反思、发现问题解决问题则更为关键。教师是课堂的引领者，课堂的效率与教師的魅力息息相关，因此不断自我修炼，提升魅力值，是每个教师应有的不懈追求。

一、加强自身能力

（一）提高课堂掌控力

当前的课程标准提倡“自主”、“合作”、“探究”的学习方式，学生在课堂上的地位得到重视，并且已经在本地区的教学教研中形成共识。但有的教师尽管知道要让学生发挥学习的主动性和积极性，在具体的操作过程中又舍不得放手，生拉硬拽，剥夺了学生学习探索的权利和兴趣。这就要求教师更加彻底地转变角色观念，从课堂的“主导者”转变为“主持人”，引导学生自主学习。

好的“主持人”能够对一堂课可能出现的问题了然于胸，又能根据学生的实际问题随机应变，不断调整好教学步骤和方向，但又不会因此丢了教学重难点。当然这对教师的文本解读和课堂掌控能力提出了较高的要求，简单地按照课件或教参照本宣科在这里是行不通的。我校吴雁弘教师一直致力于探索学生自主发问的教学方式，比如在教授《苏州园林》一课时，当堂收集学生自主提出的三个问题：“文章结尾是否有些草率？”、“为什么不用空间顺序而用逻辑顺序？”、“‘图案画和‘美术画有什么差别？”，并引导学生当堂讨论解决。学生在思考讨论的过程中无疑发现了说明顺序是本文的一个重难点，针对这个问题教师继续发问：“如果不用逻辑顺序而用空间顺序应该怎么写？”学生就会发现用空间顺序的话，移步换景太乱了写不完，只有采用“总体概括到具体分说”的方式才能较好地概括苏州园林的特色。这样自主发现问题解决问题的方式，不仅调动学生参与课堂的积极性，避免了低效率的课堂教学，而且展现了教师收纵自如的课堂掌控能力。

（二）提升人格魅力

在课堂上，教师的一言一行是学生学习模仿的对象，将会影响到学生的学习和生活态度，甚至有的学生喜欢一个学科只是因为喜欢上课的老师，因此教师个人品质也是需要不断提升的。

首先，带着激情进入课堂。情绪能够互相感染，教师的激情能够点燃学生，引领学生飞得更高更远。其次，不要忘记自己曾经也是学生。教师在与学生交流的过程中除了要保持师者风范之外，也要明白“教学相长”的道理，面对有疑问的知识点要留个活结，切不可碍于面子而草草下结论，可以交由学生课后再去查找资料，以培养他们发现问题解决问题的好习惯，教师也通过查找之后再集中给以解答。再次，采用适合自己个性的教学方式。风趣幽默自然是好的，这能够有效地调节课堂气氛，令学生保持学习兴趣。

二、“因材施教”

（一）顺应学情

课堂是教师教学的主要阵地，一堂课要顺利进行，好的教学设计是必不可少的。教师应当在课前做好充足的准备，根据学生的情况来设计教学内容。这就要求借鉴他人的优秀教学设计时不能照搬全抄，而是根据班级学生的特点选择合适的教学内容和教学方式。如果没有考虑学生的情况全盘接收的话，难免有“削足适履”之嫌，效果只会适得其反。

同样的教学设计到了不同的班级效果可能又是不同的，也要加以调整。笔者现在所教的两个班级学生的考试成绩不相上下，但两个班级课堂呈现出来的状态有很大的差别，甲班级的学生热情高涨，能够积极配合老师，而乙班级的学生沉默寡言，齐答的时候声音都稀稀拉拉的，但有个别的同学思维活跃，问题不断。面对这样不同的学情，笔者首先摆正好心态，不是一味埋怨乙班的学生没有甲班的配合，而是认真反思自己的教学策略，尽量调动他们的积极性。

（二）抓住“发展区”

学生的知识积累是一个循序渐进的过程，课堂要能抓住学生的发展区，即学生已经会的不讲，学生通过讲解仍不会的也不讲，而是要选择学生通过一定的努力就能够完成的学习任务来进行教学。当然“发展区”是一种理想的状态，事实上在真正的教学中会发现学生的知识水平和学习能力参差不齐，有的学生不需要讲解就已经会了，而有的学生讲解了也不一定会，这时候可以以中等学生的接受能力来完成教学。因此一个问题的深入程度要注意把控，很多时候学生完成“发展区”的学习任务并不需要过多的讲解，而只是需要教师提供一根拐棍。

总之，教师的魅力提升是多方面的，以上列举的只是笔者在近期成长中较有感触的几点。只有不断探索，提高认识，严格要求，才能让自己枝繁叶茂，为学生成长撑开更为广阔的天地。

参考文献：

[1]魏勇.怎么上课，学生才喜欢[M].北京：中国人民大学出版社，2016.