数学练习课的课堂实效探究
2019-08-30马焕佳
马焕佳
摘 要 如何上好数学练习课，提高课堂教学效率，本人略有探究，总结了一些经验如下。让老师努力彰显课堂实效，让学生真正爱数学。
关键词 小学数学;练习课;实效
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）13-0160-01
练习是学生掌握知识、形成技能、培养能力重要手段;也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。在新课改的背景下，练习课占了很大的比重，而在低年级尤为突出。怎样上好数学练习课，彰显课堂教学实效，本人略有探究，下面以《7的乘法口诀》练习课的教学为例，谈谈我的一些认识。
一、趣味性——练习的设计要有趣味性
兴趣是激发儿童从事学习的动力，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。学生一旦对数学学习形成了兴趣，就会以积极的姿态投入探究数学活动中去。低年级的学生的特点是以无意注意为主，从无意注意向有意注意发展，外界刺激很容易转移他们的注意力。因此，我们要把练习课设计得有趣味性，使课堂变得生动有趣，吸引学生学习。如：在“补充口诀”一题中，我以“巧开密码锁”的方式呈现，学生看到这有趣的设计，都急于利用已会的知识去把锁打开，以满足自己的成功感。“口算”枯燥无味，我设计了“摘苹果”的游戏形式，这样做大大提高了学生的学习积极性，增加了他们动脑、动口的机会，提高了他们的计算能力。
二、多样性——练习的形式要多样化
练习课的设计应该力求形式新颖多样。老师对某一知识应该从不同的角度组织学生开展多样性的练习，以达到灵活运用知识的目的。这样的练习题既可以避免练习的枯燥、乏味，又可以多角度培养学生的思维能力。练习的方法可以口答、笔算、动手操作、游戏等，能让学生保持旺盛的求知欲和持久的注意力，对提高练习的质量起着一定的作用。如：“用7的乘法口诀写出相应的式子”这题，我以同桌互动的方式来完成，要求一学生说一句7的乘法口诀，另一学生学出相应的式子，然后互换角色批改，颇受大家欢迎。用“摘苹果”游戏进行口算训练，学生快速思考着，对“7×4、7×6”这些易做错的题，老师在这时候加以强调则是最好不过了。
三、高效性——练习课要善于运用多媒体
利用多媒体教学能有效地节约时间，在课堂教学时间不变的情况下，能够相应地增加教学内容，学生学到更多的知识，掌握更多的技能。如：算《赠汪伦》的字数时，我用多媒体手段，缩短了出示这首诗的时间，实际上就是提高了教学效率。再者，有些教学内容，涉及的问题广，难度较大，学生不易接受，很难感知或无法感知。老师就可以采用多媒体教学，使之形象化，从而达到化难为易的目的。如：算“1至4个星期各有几天”，个别学生以为每个星期就是上课的5天。我就制作了月历课件展示给学生看，学生看了明白除上学的5天，还有放假的2天，合起来7天才对，并清楚看到每个星期都是7天，知道可用乘法列式，用7的乘法口诀算出得数。
四、实践性——練习的内容要联系生活
数学练习的内容一定要贴近学生熟悉的现实生活，使生活和数学融为一体，这样才能有益于学生理解数学、热爱数学。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁。如：“估计你一天喝多少杯水？算一算一个星期共喝多少杯？”，学生听了第一个问题，争着想说，因为这是自己天天都做的事情。做第二个问题时学生就会用7的乘法口诀去算出答案。这样的练习就是学生的生活，就在学生的身边，学生自由而愉快，学习兴趣被激发了。通过练习学生懂得从自己身边的情景中可以发现数学问题，运用数学知识可以解决问题，从而对数学学习更感兴趣，又接受了健康教育和节约用水教育。
五、发展性——练习课要注重发展学生思维
数学是思维的体操，在教学中要注重培养学生的思维能力。练习的设计要有利于促进学生积极思考，激活思路，学生练习后能变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强。数学知识的结构，都是由浅入深，由易到难，由简单到复杂，如果老师在练习课中依照知识的内在联系，精心设计逐步变化、由浅入深的题目，可以达到循循善诱，启迪学生的思维，发展学生思维能力的目的。如：“算一算《赠汪伦》这诗加上题目一共有多少个字？”就是一道开放性题目，学生要从不同角度观察思考问题，运用连加、乘加、乘减这三种方法算出结果。又如：在“用数学中”我设计的4道题层层深入，环环紧扣，可使学生的思维向纵发展。
总之，我们在练习课中一定要激活学习兴趣，彰显课堂实效，让学生真正爱数学、学数学，使练习课成为学生学数学的名符其实的有效平台！
参考文献：
[1]吴嗣雄.浅谈小学数学毕业总复习的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（25）：161-162.
[2]孙红艳.浅谈在数学课堂中培养学生的创新思维[J].中国科教创新导刊，2011（3）：24.
