张枚

摘 要 教育游戏的出现为小学英语教师实施教学活动提供了新的方向，也为小学英语教学课堂注入了新鲜活力，成为了提高小学英语教学课堂教学质量的重要工具。教育游戏符合小学生的学习特点，能够将教学与游戏紧密结合，实现寓教于乐。小学英语教育工作者必须把握教育游戲的积极作用充分将教育游戏与小学英语相结合，以利用教育游戏优化教学课堂，提高英语教学有效性。

关键词 教育游戏;小学英语;教学应用

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0150-02

教育游戏是迎合时代发展需要、教育变革需要所出现的一种寓教于乐的新型教学手段，它具有无可比拟的积极作用，在实践中充分被佐证，目前成为诸多教育工作者实施教学的重要武器。为有效实现“玩中学”，让学生在参与英语学习中享受英语学习、爱上英语学习，小学英语教师应充分把握教育游戏整体模式，针对小学英语教学内容合理整合，以发挥教育游戏积极作用，打造高效英语教学课堂。

一、教育游戏的概念及功能探析

顾名思义，教育游戏的含义理解在于两方面，一是教育、二是游戏，它是教育与游戏的合成物，能够确保教育与游戏相结合，是提高教学效率、学生学习兴趣的一种重要教学新模式。同时教育游戏是信息技术发展所衍生出来的一种新型产物，它强调通过游戏应用提高学生的知识、技能、智力与情感。

之所以强调将教育游戏引入小学英语教学课堂，是因为它能够将“在娱乐中学习，在学习中娱乐”的理念状态化为现实，能够有效引导学生发现学科魅力，以积极的姿态投入学科学习，以有效提高学科教学效率。同时，该教学模式能够充分提高学生的学习能力，在实现寓教于乐的教学目的下将学生引入到教学世界，感受学科魅力，进而在“潜移默化”的游戏活动下丰富学生的见解、端正学生的行动。此外，教育游戏是教育发展下所出现的一种新型教学手段，它的广泛应用能够推动新课程改革的步伐。

二、将教育游戏充分应用于小学英语教学课堂的对策探析

小学英语教学是学生接触英语的“起步”时期，在该阶段学生必须掌握基本的听、说、读、写能力，这为教师的英语教学工作以及教师开展教育游戏指明了方向。

（一）明确教学流程，做好教学准备

要想有效地将教育游戏应用于小学英语教学课堂，教师首先要明确教育游戏的应用流程、（如图1），把握好应用尺度是充分发挥教育游戏积极作用的重要前提。这就要求教师首先要对教学内容和学习者进行透彻的分析，确定好教学目标是实施教育活动、应用教育游戏的首要环节。其次，教师要根据教育内容合理选择教育游戏，确保教育游戏能够辅助于传统英语教学课堂教学，有效发挥教育游戏的积极作用。在结束教学活动后，教师要开展总结性评价环节，评估教育游戏对学生英语学习的影响以及学生的学习成果，以找到教学误区，加以反思教学。

这是充分应用教育游戏开展英语教学的首要条件，也是小学英语教师明确教学思路的前提。

（二）融合词汇教学，打好英语基础

单词是学生英语学习的基础内容，但由于其数量庞大，且只是较为枯燥，所以很多小学生在参与英语单词学习时积极性不高，经常是“拣了芝麻，丢了西瓜”，什么都记不住，为后面的英语教学埋下隐患。而在小学英语词汇教学课堂上引入教育游戏能够有效解决这一问题，缓解学生的厌烦情绪，让学生在不断练习的过程中通过游戏软件来巩固自己的词汇知识，以引导学生对英语生词进行完整而又全面的认识。同时，教育游戏本身具有评价机制，能够对学生的词汇学习效果进行及时的“诊断”，以及干预、补充，这对学生而言既能够找到游戏中的“缺失”，又能够达到巩固词汇知识的教育目的。

如在开展有关颜色的词汇教学时，包括黄色（Yellow）、红色（red）、绿色（green）、棕色（brown）等色彩词汇。教师可利用信息技术设计“幸运大转盘”游戏，将学生分为不同的小组，组内成员为Number 1、Number 2···等进行标号。当教师点击星宇大转盘游戏，游戏会显示数字和数字颜色。这时组内对应号码的学生要迅速默写相应的颜色，时间短、准确率高的学生小组获胜。该游戏充分调动了学生的学习积极性，且能够让学生在竞争下有效记忆相应的英语词汇，词汇教学有效性能够大大提高。

（三）融合听力教学，开展竞争模式

听力是英语学习的一大重要内容，是培养学生语感，引导学生“会说”的重要前提。听力学习需要学生具有高度的集中注意力，且要求学生能够对其中的重点词汇加以把握，这对大部分小学生而言较为困难。而教育游戏的出现有效的解决了这一教学问题，能够在趣味游戏的过程中激发长时记忆，帮助学生更好地理解听力内容。

教师可在开展听力游戏教学时通过教育游戏来引导学生进行游戏竞争，这样能够引导学生在胜负欲的驱使下投入听力游戏活动，其注意力会更集中，教学效果也会更显著。这要求教师首先要对学生进行合理且恰当的分组，要“同组异质，异组同质”的匹配学生，让学生在一定时间内一起玩一个游戏，根据游戏的自带评分系统来判定小组的分数，这样不仅能够引导学生在英语听力学习中实现自我学习，也能够在竞争模式下不断提高学生的听力水平，与过去的直接引导式听力教学截然不同。

（四）融入语法教学，实现诊断纠错

很多小学生在参与小学阶段的英语学习时对英语语法的理解与认知并不到位，这也是影响学生英语有效学习的一个重要因素。为帮助学生参透英语语法的内在含义，让学生能够在快乐中投入英语语法学习，教师可充分利用教育游戏进行单项练习，以在“诊断纠错”中帮助学生更好地理解不同的语法，进而引导学生能够在教育游戏的影响下全面掌握所学语法知识。

如在进行英语语法句型句式教学时，针对“Whats your name？、Where are you from？、What color is it？What does he do？”等句型复习教学时，教师可采用教育游戏“打地鼠”来进行相关知识教学。教师可将上述重点句型的答语，如对应“Whats your name？”的答语“Li Ming”、对应“What does he do？”的答语“a teacher”等设计成老鼠，当学生按“start”按钮时，答语会出现，同时电脑会念出相应的问题，要求学生快速点击答语，采取加分制实施教学。在这样的教育游戏下学生对句型句式的结构记忆会更到位，也能够将答语与问题相结合，语法教学能够在教育游戏的加入下实现“化难为简”。

（五）融入语音教学，探究引导学习

为让学生能够清晰且正确的读出英语单词、英语句子，教师可在语音教学中适当的融入教育游戏开展探究式教学，以帮助学生在参与游戏活动中将学习与任务、学习与游戏相互结合，让学生能够在游戏中不断掌握语音重点，从而获得感性知识，实现英语知识的自我建构。

如在引导学生进行字母发音学习时，教师可设计教育游戏“我放我声音”，通过利用多媒体来记录下来学生的发音，同时播放给学生。这样的游戏模式能够让学生自己听一听自己的发音，同时对比和其他同学之间的差别，进而总结出字母的发音规律。不仅给学生以表现和展示的舞台，也能够在完成教学任务的过程中利用教育游戏不断提高学生的英语核心素养与英语学习能力。

三、结语

总之教育游戏的出现充分满足了学生的学习需求与教师的教学需要，能够将兴趣与教学充分结合，实现真正意义上的“寓教于乐”。广大小学英语教育工作者要充分认识教育游戏的优越性，结合小學生的学习特点，将教育游戏充分引入小学英语教学课堂，只有这样教育游戏的积极作用才会发挥，小学英语教学课堂教学有效性才会直线提升。

参考文献：

[1]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].现代远距离教育，2018（13）.

[2]李彤彤，马秀峰，张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010（02）.