张远芳

摘 要 核心素养作为新课程改革的核心理念，在基础教育过程中所扮演的角色越来越重要，将其与具体学科相结合落实在教学实践中去，是我国建立各学科核心素养课程体系的迫切需求。由语言能力、文化意识、思维品质及学习能力共同构成的英语学科核心素养是当前英语教学过程中应当主要关注的四个方面，本文立足于新课程理念以及英语学科核心素养，对当前高中英语写作教学模式进行创新研究。

关键词 核心素养;高中英语;写作教学模式

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0135-01

在一定程度上，通过英语写作就可以看出和了解学生对于知识的掌握能力以及程度。英语作文写作水平的养成，不是一蹴而就的，而是需要学生结合多种英语语法，具备较高的英语素养。而在学生的写作过程中，最基本的要求就是要掌握相应的词汇量，进而是对语法、思维以及对英语文化的了解程度进行有效了解和分析。语言能力和语言文化底蕴是学生学习英语的基础，也是衡量学生能力水平的重要标准和英语学科核心素养的重要内容。所以教师在教学的过程中要遵循核心素养来进行教学创新实践。

一、当前高中英语教学中的常见问题

首先，从教师角度来看，写作的课时分配较少。由于教材、课时和班级人数的限制，现在的高中英语教学在写作上所花费的时间是很少的。往往在写作的训练中，一般教师会采取提供几个关键词汇，然后规定学生在一定时间内完成写作內容，对作文中出现的共性语法错误进行简单讲解。在这样的方式下，学生写作能力提升较慢，一些基础较差的同学很难得到进步。

其次，教学模式单一。结果取向写作教学模式是目前高中写作教学中使用频率最高、最普遍的一种模式，顾名思义，就是侧重在写作成果方面的教学，侧重在语法和语篇，提倡模仿性写作。因此，练习方式比较枯燥，不容易调动起学生接受训练的积极性。另外，结果取向的写作教学模式侧重于学生写作中语言的准确性和篇章结构的固定性，这导致教师在批改作文时，过多的强调学生作文中出现的语法、拼写错误以及文章篇章结构上的不合理等。

最后，写作素材提供方式不合理。由于课时限制，在素材提供上，教师采取罗列的方式居多，学生也大多采取机械记忆的方式进行背诵，这样长久以往，学生在写作中使用素材的频率不高，储备的词块较少。

二、核心素养背景下高中英语写作教学模式的创新研究

（一）提升语言能力，促进写作能力的提高

英语写作是多种英语能力互相配合的过程，教师可以通过对其中的某一种英语能力的培养来提高学生的写作能力。过程教学方法是英语学科经常用到的一种方法，在教学的过程中，通过对不同学生学习情况的了解，可以制定针对性的学习目标和学习任务，进而就能促进学生的协调发展，以此也就能在很大程度上调动学生的学习积极性。例如，教师在讲解对“物体”的写作时，就可以对学生进行分组，并引导学生进行讨论，这样能促进学生了解写作的背景和情境，进而就能帮助学生理清写作思路。紧接着通过教师的指引，能够让学生了解写作该内容的格式等一系列的知识，并在写作完成后加强与学生的沟通与交流，对于学生的英语作文及时给予修改性意见，这样就能提高学生的英语写作能力。此外，对于不同层次的学生也要分别来看待，制定出不同的评判标准来确保每个学生都能达到自己的写作目标。

（二）加强词块训练，提高学生自主学习的能力

词块种类繁多，用法差异较大，对于语言学习者来说是一个大的挑战。因此，基于词块理论的英语写作教学有助于培养学生自学能力。首先，学生应有意识的归纳和整理词块，在前期准备中，将词块的分类给学生进行了介绍，所以学生可以按照四个词块类型进行整理，归纳和分类，在整理的过程中记忆词块以便帮助自己在不同的语境中使用词块。其次，学生应有意识的应用词块和巩固词块。要让学生在此次行动研究中学会自主利用词块进行翻译、复述，以及利用词块来完成背诵等任务，强化巩固词块知识，加强学生的记忆。最后，学生应有意识的在写作中使用新词块。学生在行动研究后，写作上有了明显的提升，课下应该不断练习自己的写作技能，采取不同体裁的写作材料，多使用新积累的词块知识，多储备，多输出，这样有利于写作水平的进一步提升。

（三）充分挖掘教材中的写作素材

教师可以充分利用教材中的文本作为平时学生训练的写作素材，进而提高学生在语言输出上的能力。在实际教学中，有部分教师把精力主要投入在课文知识点和语法点的讲解和练习中，对写作分配的时间和精力也很有限。一些教师会直接将课本中对学生词汇，词块的运用能力有帮助的文本环节直接省略，例如每个模块的Writing。因此，加强写作训练也非常重要。首先，以课本为素材文本，设计不同的训练题以锻炼学生在不同语境中使用词块的能力，在设计题型时，保证题型的多样化，可以采取语法填空，课本复述，翻译练习，缩写作文等方式。其次，要结合高中生的年龄特点，寻找一些感兴趣的话题，内容新颖有趣，调动高中生的积极性和参与意识，达到师生情感互动的效果。最后，语言输出要活泼，避免枯燥死板，进而激发他们的写作兴趣，多给机会让学生词块输出训练，学生通过内化词块——输出词块，才能达到最佳掌握效果，提高写作水平。

三、结语

英语写作能力的培养是一个长期的过程，需要教师对写作教学给予足够的重视和投入。近年来，随着高考改革的深入推进，基于培养核心素养的各种教学改革和实验层出不穷，英语教师也应该把握时机、结合实际，积极参与和推进英语学科的教学改革，通过提升语言能力、加强词块训练、充分挖掘教材中的写作素材等方式来实现核心素养背景下高中英语写作教学模式的创新。

参考文献：

[1]程凤华.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].考试周刊，2017（94）：75-75.