王桂菊

摘 要 激发学生学习数学的兴趣是学生学好数学，形成良好的数学素质，发展其智力的前提。在一定意义上，培养学生的数学学习兴趣比教给他们数学知识更为重要。笔者就如何培养学生的数学学习兴趣，进行了多年的探索与实践，取得了一些非常实用的、可操作的初步成果。文章将针对怎样培养学生的学习兴趣谈几点体会。

关键词 高中数学;学习兴趣;教学策略

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0122-01

在高中数学教学中，教师是数学学习中的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学中靈活运用多种教学策略，充分调动学生的多种感官，手、眼、脑并用，引导学生在民主和谐的氛围中学会学习。个人认为，培养学生数学学习兴趣的方法和途径很多，若能灵活地应用于数学课堂教学实践，一定能取得良好的效果。

一、新颖的教学手段

新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学课程的有机整合。使用计算机，学生能解决与他们日常生活有关的现实问题，能够激发他们对数学的兴趣。计算机把教师解放出来，去完成只有教师才能完成的任务，与学生一起去探索、猜想。利用信息技术，可拓宽学生学习的方式，如通过网上交流，能使合作学习富有成效;同时也给学生自主学习带来方便，如学生在教师指导下，根据学习任务，利用学习课件或现代学习工具（如《几何画板》、图形、计算器等）去观察、分析、归纳、总结，去寻求解决问题的途径和方法，甚至可能取得的创新成果。在教学中，教师要善于把教学内容及其形象融为一体，引导学生在具体可感的形象中完成从生动直观向抽象思维的转变，使课堂教学生动化。还有多媒体课件的应用，可以比较直观地向学生演示一些几何问题，学生们就比较容易接受。

二、运用巧妙地数学故事激起学生学习兴趣

学生是教学的主体，教师应当让学生积极参与进来，激发学生的热情，使学生自觉阅读、动脑、动手、动口，亲自尝试猜想、类比、归纳、概括。面对课堂呆板这种情况，教师可以充分运用有趣的数学故事，调动学生的学习兴趣，从而改变沉闷的课堂气氛。比如：在教学等比数列前n项和公式之前，教师可先在黑板上写“锡拉与锡塔”。这时学生会感到意外。教师就可介绍说：“锡塔传说是六十四格国际象棋的发明者，为了奖励锡塔的发明，印度国王锡拉问锡塔希望得到什么奖赏。锡塔想了想说：想要些麦子。国王问：多少麦子？锡塔说：棋盘六十四格，第一格要一粒，第二格要二粒，第三格要四粒，第四格要八粒，以此增加下去，要求得到六十四格里应有的麦子。国王哈哈大笑，说这个要求太低了。”讲到这，教师问：“这个要求大家说低不低？”学生叽叽喳喳议论起来。老师引导他们：欲知具体答案如何，请看教材中等比数列前n项和公式。学生在这样一个有趣故事的吸引下很快就会进人紧张、刺激的状态，积极思考以上问题，积极学习。这样的教学方式既增强了学生学习兴趣，也给学生留下深刻的印象。

三、建立新型的师生关系，培养学生学习数学的兴趣

在教学过程中，我经常听到有的学生抱怨“数学不好学”“特别难”“怎么也学不会”。从学生的这一特殊心理出发，我个人认为，高中数学教师在实践教学中可以有意识地帮助班上的学生逐渐树立学好数学的自信心，尽可能多给予他们极大的成功体验，即建立新型的师生关系，尽可能成为学生数学学习道路上的欣赏者与扶持者，相信这也不失为培养学生数学学习兴趣的有效途径之一。例如，对于数学基础较为薄弱的学生，教师可以在课堂提问或者布置练习作业时精心挑选一些偏重于基础、难度较小的题目，可能这些题目在别人看来并不怎么难，可是，相信经过自身的努力得出的正确结果还是能在很大程度上重新点燃这类学生继续奋斗、认真学习数学也学好数学的希望。

四、从成功的喜悦中激发学习兴趣

在数学教学中，教师要给每个学生创造出更多的表现机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段性地开放学生的梯级思维;要由浅显的问题入手，摸索学生心理底限，增加数学解析的条条通道，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，会为获取的成功感到高兴和骄傲。心理学家发现，学生可能以两种方式来达到目的，试图获得成功和试图避免失败。试图获得成功者在遇到挫折后，动机增强，往往更加努力以取得成功，而试图避免失败者在遇到挫折后动机水平降低。总而言之，适当的成功或失败都可以增强后续学习的动机，但成功体验对动机的激发作用大于失败的体验。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，激发他们的学习动机和学习兴趣。

总之，在高中数学教学中，教师应注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，激发并培养学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，从而使学生掌握正确的科学知识，提高他们解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]骆祖英.数学史教学导论[M].杭州：浙江教育出版社，1996（9）：1.

[2]史炳星.谈对学生数学学习兴趣的爱护和培养[J].数学教育学报，1999（5）：2.