蔡瑜

摘 要 由于数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，随着九年义务教育的发展，小学阶段不可避免地出现了相当一部分后进生，严重影响了数学教育教学质量的提高，于是转化后进生对于一线教师来说任务重大。所谓“后进生”，就是处于同一教育环境下，学习成绩长期低于多数同学的学生。无论是哪个学校、哪个班级，都存在“后进生现象”，后进生转化工作是教学中不可忽视的重要环节，这是教师必须承担的一项长期任务，与实施素质教育的成效息息相关。

关键词 小学数学;后进生;转化策略

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0116-01

《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。随着新课程改革的深入发展，转化学困生的工作迫在眉睫，如何有效地转化学困生，使其尽快活跃起来，一直是许多一线数学教师孜孜以求的问题。下面本人就此浅谈下小学数学后进生的转化。

一、激发学生兴趣，提高后进生的积极性

教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。而兴趣，是激发学生求知欲，增强学生学习热情主要的、有力的因素。在小学数学教学中，为了让后进生得到有效转变，实现教学目标，提高学生的学习效率，教师可以在教学中根据内容，设置相应的竞争情境，并在创设情境时，做到起点低，突出重点、难点，调动后进生参与的意识和热情，营造“比较、进步，赶上”的良好学习氛围。

二、耐心引导，查缺补漏

后进生的学习能力差，对于重难点不能及时地掌握，也很难发现自己学习上存在的问题，实际解决问题的能力更是薄弱，这就需要教师耐心引导，帮助他们发现问题，解决问题。在不断引导下逐步提高后进生的学习水平，让他们体验成功的喜悦，帮助他们建立自信心。教师也可以组织小组合作学习，让学生互助互学，给后进生一个进步的途径。

三、和谐教学使教学课堂充满活力

和谐性就是教学过程各要素之间以及教学与教学环境之间处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，使学生得到和谐全面的发展。

（一）构建新型的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围

教师要注意应用各种方式与学生联络感情。教师在教学过程中要与学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，努力构建“民主平等、尊师爱生，情感交融，协力合作”的新型师生关系。注意保持平稳、积极的情绪，善于变消极因素为积极因素。在课堂教学中，我们可以根据后进生的心理特点，特别是现在的学生都是独生子女，自尊心较强，平时非常注意后进生的心理状况，经常找他们谈话，了解最近的心理和学习情况，一旦发现异常情况，及时对症下药，找到一些切实可行、有效的方法引导他们重新树立自信心。比如，在数学课堂上，提出一些相对简单的问题让他们回答，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，一句赞扬的话语等都会使他们心中感受到教师的时刻关注，他们的自信心也会有所增强。

（二）创设情景，学“生活中的数学”，增强课堂教学效果

数学来源于生活，学习数学主要是为了帮我们更好的解决生活中的问题，是数学课程改革中一个主要的新理念。数学的抽象性、系统性很强，在教学过程中利用生活中的感性材料，直观讲解，使学生便于掌握，成功的数学课堂教学应在课内创设更多生活化的情景，使数学不再是孤立的，不再是为了解题而解题。

（三）运用多媒体教学，激发学生学习兴趣，促进教学内容与教学手段的和谐

兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。而且，小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成，特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造性学习数学的愉快情境尤为重要。在情境中，调动耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的情境中。因而在课堂教学中应利用多媒体图文并茂、声像并茂、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。

四、家校配合共同教育，提高教学质量

家长是学生的第一任老师，也是对孩子影响时间最长的一位老师。要充分发挥家长的作用，加强家校联系，每天让学生记录好家庭作业，要求家长定时查学生记录的家庭作业的完成情况，监督他们按时认真完成作业，让家长每天都知道子女在校的学习情况，为学困生提供一个宽松和谐的改正自我、超越自我的家庭环境，逐步养成良好的学习习惯。老师要让家长看到孩子的闪光点，看到孩子的希望，从而担起对孩子的教育责任。

总之，小学数学后进生的转变不是一时之事，需要学生本人、教师以及家长的三方努力。身处其中的小学数学教师，更应该担负起转化小学数学后进生的重任，积极转变教学观念，大力提升自身专业素养，努力探索转变后进生的有力措施，耐心等待每一朵花的绽放。

参考文献：

[1]谢文高.浅谈小学数学教学中后进生的转化[J].软件（电子版），2016（9）.

[2]梁冬.小学数学教学中“后进生”的转化[J].小作家选刊，2016（29）.

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