黄世容

摘 要 语文是初中的一门重要学科，是学生获取知识得到全面发展的基础。因此，我们要不断完善教学方式，为高效课堂的构建奠定基础，以满足学生的发展需求。新课程改革理念强调学生的全面发展，注重学生综合素质的提升，语文是基础教育体系中一门重要的学科，是其它学科学习的基础，是一门重要的人文社会学科。

关键词 初中语文;高效课堂;构建;策略

中图分类号：A，TU244，D045                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0107-01

初中语文课堂教学，主张注重提高自身备课能力、增强个人教学情感投入、创新课堂教育教学方式、贯彻落实终身学习理念，激发学生的学习兴趣。

一、注重提高

（一）备教法要全面钻研教材，深入挖掘语文课程的主体内容，有针对性地把握课程内容的重点和难点，兼顾备课的全面性和针对性，充分考虑课堂教学实践中各种突发情况，预设各种语文课堂教学实践中出现的问题。备教法要求教师根据具体的语文知识内容科学选择教学方法，具体情况具体分析，注重不同教学方法的有机结合。

（二）教师要了解每一种常用教学方法的优势和劣势，尤其是教学方法的适用情况。为进一步满足现代化教育的要求，教师要充分借助于新媒体技术，在借鉴传统的基础上对教学方法进行创新。备学生就是要老师关注教育对象的独特性和实际需求，从学生的角度开展语文教育教学。

二、增强情感

（一）语文教师在课堂教学过程中要积极增强个人的情感投入，以饱满的教学热情激发学生的语文学习兴趣，保持学生对语文知识的学习动机。情感是人类心理活动中的一个重要组成部分，与初中阶段的其它学科相比，语文课堂更需要师生间的情感互动，更需要教育者潜移默化的情感影响。

（二）在课堂教学中，教师的教学热情和个人情绪直接关系着学生的学习积极性。为了更好地提高学生的语文学习质量，实现语文教育教学目标，教师要时刻保持良好的精神面貌，于细微之处影响学生的成长成才，切实增强初中语文课堂活力。

（三）语言是表達个人情感的显性媒介，语文教师更应熟练掌握教学语言的艺术，善于借助于丰富的语言讲授教材中的语文知识，善于使用鼓励性语言对学生的表现给予中肯的评价，通过博大精深的语言展现个人的情感投入。

三、创新教学

（一）自主性的语文课堂教学方式要求教师在日常教学管理过程中，要充分尊重学生，注重学生主观能动性的发挥，为受教育者提供充分展现自我的时间和空间，激发学生的创造热情和创新能力，提高师生互动效果，让语文课堂充满生机活力，让学生在和谐融洽的氛围中掌握语文知识，掌握语文学习技能，学会灵活运用所学的语文知识，通过语文课堂教学促进学生的身心健康发展。

（二）合作性的语文课堂教学方式要求教师改变以往灌输式教学方法，在班级中灵活运用小组合作学习模式开展语文教学，逐渐改变传统师生间的单向互动交流路径，小组合作学习中教师要对学生的分组情况进行指导，保证学生分组科学合理，注重组内的差异性和组间的同质性，引导学生在学习中能全面互助合作。

四、终身学习

（一）教师要丰富语文教学内容，整合网络和书本教学资源，教师要选择合理的语文教学内容，教学内容要关注学生的“最近发展区”，避免讨论内容过于简单或过于复杂，同时要给予每个学生充分展现自我的契机，鼓励学生勇于表现自我，全方位打造高效的语文课堂教学环境。

（二）教师要及时更新教育教学理念，随着我国教育现代化水平的不断提升，教师要实时了解国家有关于语文教学的各项政策规定，归纳总结有利于语文课堂效率提升的策略，不断夯实自身教育教学技能，掌握丰富的语文教学技巧。

（三）教会学生掌握学习初中语文的学习方法。初中语文是初中课程中最重要的课程之一，是各门课程的基础。每一门课，都有它的内容、规律，也有它的叙述方法，更有它的教学方法和学习方法。每个人都喜欢看春晚、看戏，对演员的语言、高低声音、生动的对话、准确的动作，赞扬连连，演员的表演讲话离不开语文。每一学科都有一个通用的顺向学习的方法，即预习、听课、复习、练习。但每一个学科都有其特点，形成了此门学科的学习方法。例如举一反三学习方法、逆向思维方法、朗读法、语文写作法等。

（四）利用多样化的作业以巩固教学效果。任何一个课文，都要有巩固教学的一个环节，巩固教学的方法有复习、总结、提问、测验、作业等。作业是常用的方法，是巩固教学效果的重要手段。作业有：背诵课文、写话题作文、专题作文、问题作文、生活速写、感想作文等。要学生做多样化作业目的是不同的作业，做法不同、要求不一样，完成格式也不一致。学生在完成作业中，教学效果得到巩固，知识得到提高，写作也有了新的进展。老师一定要批改好作业，总结成绩，发现问题，对作业有缺陷的学生要指出，帮助其提高做作业的成功率。

（五）语文课文比较多，有些课文比较深，也比较难懂。教师就要考虑各种办法让学生学懂，例如分组实验、分组讨论、分组回答问题等办法，让学生在学习中动脑，回答问题，提高语文教学质量。中学生在实践中生活，我们可将语文课在实践中进行教学。让语文课从生活来，又回到生活中去。

高效的语文课堂教学离不开教师肢体语言的辅助和配合，语文教师要学会用形象丰富的肢体语言增强情感投入效果，借助于适当的肢体动作让学生更好地理解语文知识并注重与学生间的情感互动。

参考文献：

[1]袁秀斌.有效构建初中语文教学高效课堂的措施研讨[J].课程教育研究，2016.

[2]范桢.对初中语文高效课堂的反思及策略研究[D].苏州大学，2011.

[3]黄有生.对初中语文高效课堂的反思及策略研究[J].课外语文，2015.