高建芳

摘 要 动手实践是新课程标准倡导的一种重要的学习方式，是解决实际问题的一种方法。在学习知识的过程中，引导学生动手操作，能够激发学生参与学习的兴趣。使他们乐学、善学，从而使他们在愉快的操作活动中掌握数学知识，又发展了他们的思维。本文主要探讨小学数学中如何培养学生的动手能力。

关键词 动手实践;意义;形式;培养

中图分类号：R363.2+5，B025.2，C961                         文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0056-01

动手实践作为一种数学学习方式是基于传统的数学教学存在的不足而提出来的，这种学习方式必然造成学生参与学习过程的“无意识”，更造成了学生创新精神和实践能力的缺失，强调动手实践，即是让学生在亲身经历、亲身体验的过程中自主探究、解决问题。

一、动手实践在数学学习过程中的意义

动手操作，可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，能深化对知识的理解和掌握，激发学生学习的兴趣，从而提高学生学习的积极性、主动性。首先是有利于激发学习的兴趣，让学生通过动手实践参与数学学习过程，能很快的激发学生对所学数学知识的兴趣和求知欲。如在教学《统计》中，让同学们交流了硬币的反面和正面的特征之后，通过玩的方式让大家投掷、观察、记录，有利于兴趣的激发。其次是动手操作可以使学生对数学内容有更深入的认识。如教学“长方形的认识”一课，在教学过程中为学生准备了丰富的学习材料，如长方形纸片、长方形铁丝框架等，引导学生自己动手操作，想办法探索长方形的特点。学生通过量、画、折、比等多样化的操作，获得对长方形特征的认识，理解。再次，动手操作有利于思维能力的培养。如在“梯形面积公式”时，让学生自己动手去剪、去拼，鼓励他们发挥自己的聪明才智，自己来推导出梯形面积计算公式。通过动手操作，学生不但提高了对知识的掌握，而且也发挥了自己的想象力和创造力，同时也大大提高了动手操作能力。

二、动手实践在数学学习过程中的表现形式

课堂上的动手操作应该根据所学数学知识的需要来安排是否需要操作，往往需要特定的使用时机与表现形式。小学生因为生活经验的浅薄，对很多事物缺乏丰富的体验，而数学学习若没有一定的已有经验的支撑，让学生自主参与学习过程那几乎是一句空话。数学教学中最常见的也是用的最多的动手实践的形式，操作在课堂教学中对新知的学习起着很大的作用，学生在操作的过程中发现规律、概括特征、掌握方法。公式的推导、形体特征的发现等等常常有必要让学生通过操作自主探究，来发现、归纳和概括，例如平面图形面积公式的推导，是体现学生操作探究、培养学生动手实践能力的好题材，其中最基础的是长方形面积计算公式的发现，学生通过摆小正方形（单位面积）的个数发现长方形面积中所包含的单位面积的个数是长里摆的个数与宽里摆的个数的乘积，从而得出长方形的面积等于长乘宽。可以说课中操作是在老师的调控下所进行的实践活动，往往为了教学任务而使学生的操作显得不够独立，而课后实践则是完完全全由学生自主进行的独立探索活动，学生要学会对各种情况进行分析与取舍，逐渐发现并总结得出结论。课后实践应该说是学生独立实践能力的最佳体现，然而这种形式还未被真正重视，或者说，已经重视了，但因为不能在课堂教学中展示，所以它的地位还没有被凸显到与课中操作同等的高度。

三、动手实践在数学学习过程中的培养

动手实践能力的增强、动手实践意识的形成关键在于培养，而教师在数学学习过程中应该真正履行“引导者、组织者”的作用，培养的过程中应该做到如下。

（一）先扶后放。学生动手动实践能力的培养是一个循序渐进的过程，无论是课前体验，还是课中操作，再或是课后实践，都必须根据学生年龄由小到大、年级由低到高的规律遵循这样一个过程，哪怕是课后实践也是在課中操作的体验积累的基础上逐渐延伸开展起来的。

（1）步骤要细。实验报告单发挥的是说明书的作用，应该注明每一步操作的具体方法，切勿只有一个笼统的大问题，“笼统”会造成学生操作紊乱甚至无处着手。

（2）考虑差异。设计实验报告单时还不能忽视学生之间的差异性，在制定实验步骤时要注意层次性，有些步骤是全班人人能完成的，而有些步骤只有部分学生能完成，因此不能强求人人都能完成整个实践过程，可以考虑将某些步骤注为选做步骤。

（二）鼓励学生大胆交流。鼓励学生大胆交流、共同分享动手实践过程中的体验，不仅能让学生获得学习的愉悦感，在宣布自己实践结论的同时产生强烈的成就感，还能进一步激发学生对数学知识和规律的探索欲望，而且在学生互相补充的过程中，往往还能迸发出创新的思维火花。因此教师在学生交流的时候还应慷慨地给予最大程度的肯定和表扬，在数学教学实践中，我们不难发现，一句赞美辞，往往能把课堂的气氛推向高潮。

（三）鼓励学生之间的合作。合作几乎与实践密不可分，世界上很多发明与创造都离不开合作，真正靠单个人的力量是很难完成一项研究的。在数学学习过程中也不例外，一个结论的得出，一个规律的发现，如果只靠一个人，有时难免会显得片面，显得不够完整，如何才能达到逐步全面和完整，鼓励学生合作是一种明智的选择，学生在合作中不仅可以商量如何分工，如何动手操作，还可以共同讨论实验结论。

参考文献：

[1]陈琼栋.如何在小学数学教学中引导学生动手操作[J].西部素质教育，2019（2）.

[2]胡菊花.动手操作在小学数学课堂中的运用[J].速读（下旬），2018（12）.