徐振寰

摘 要 “互联网+”教育是信息技术互联网思维发展的一步实践成果，它是时代发展所驱，更是教育发展的必然趋势。在初中数学教学课堂，“互联网+”的出现为初中数学教学提供了机遇，同时提供了挑战。教师要想利用互联网打造高效初中教学课堂，提高教学质量，就必须发挥互联网+的积极作用，正视“互联网+”对初中数学教学的影响。

关键词 互联网+;初中数学;高效课堂;教学对策

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0016-01

随着互联网走入我国初中数学教学课，传统初中教学模式转变，高效教学课堂逐渐构建.作为新时期的教育工作者，初中数学教师必须正确认识互联网+在初中数学教学课堂的积极作用，正视互联网+对初中数学教学课堂的影响，以把握机遇、迎接挑战，利用互联网打造高效、新式初中数学教学课堂。

一、“互联网+”的出现对初中数学教学的影响

（一）负面影响

互联网的出现让人们获取信息的方式变得简单，初中学生对外界的信息需求量越来越大，很容易被互联网上的一些事物所扭转注意力。同时“互联网+”的普遍化，对教师的教学水平与教学素养有更高的要求，教师仍然采用单一的“灌输式”教学方法来实施教学，导致学生对数学课程的兴趣全无，今儿影响学生的数学知识学习。

（二）正面影响

互联网的出现让教师能够有更多的途径获得相关的数学教学资源，能够丰富数学教材，能够促使教师更好的在数学教学中将数学世界全面而又丰富的打开在每一位学生的面前。同时信息技术的出现能够给学生一定自主学习的机会，能够满足学生移动学习的需求，对提高学生数学学习的有效性也有一定的帮助。

二、“互联网+”初中数学打造高效课堂的对策探析

教师必须在“互联网+”背景下“慧眼识英”，正确认识互联网对初中数学教学的正面及负面影响，在“趋利避害”下尽可能的发挥互联网+对初中数学教学课堂的积极作用，让互联网与初中数学教学课堂能够实现深度融合。

（一）“互联网+”初中数学，使数学知识具体化

互联网和初中数学教学相融合，能够让学生对知识的学习不再单纯地停留在抽象层面，能够使学生的数学学习变得直观化，具体化。初中阶段的学生虽然相较于小学有了一定的思维发展，但仍然是以形象思维为主。因此教师可以充分利用互联网下的多媒体技术实施教学，帮助学生从具体、直观的角度看待数学知识。

如在针对“长方体的体积计算”时，为让学生理解体系的概念，帮助学生形成空间意识。教师可采用信息技术将不同的小长方体化作动画，品尝不同形状的长方体直观地展示在学生面前，让学生去计算长方体的体积。在多次计算中学生能够有规律地发现无论怎样摆正不同形状的长方形，拼成的长方体所含的单位体积个数是确定的，进而抽象的出：“长X宽X高=体积”的体积公式。

（二）“互联网+”初中数学，使数学知识突出化

数学教学有重点有难点，需要学生针对重点难点重点学习。教师可充分利用互联网来搜集相关的数学知识，为学生从全面、系统、清晰、重难点分明的角度去整合数学知识。这样既能够把数学世界全面的打开在学生面前，也能够使数学知识更加突出，更加具体，学生的数学学习也就能够实现“由表及里”，“由浅入深”。

如在《认识方向》课程教学中，教师教学的重点在于引导学生能够正确的认识不同的方位，引导学生养成正确的空间思维，强化学生的路线认知。那么教师就要结合生活，搜集相关的生活教学案例来实时教学，如根据学生的小区、学校附近的建筑物等等，让学生能够学以致用，同时发挥互联网的搜索引擎功能，将数学知识全面的展示给每一位学生。

（三）“互联网+”初中数学，使数学教学多样化

多媒体在初中数学教学課堂的应用不仅能够让数学教学课堂变得多元化、具体化，也能够让初中数学教学一改过去的旧教学模式，让学生的数学学习变得更有效、更有趣。教师可采用互联网下的微课教学法、翻转课堂教学法、小组合作教学法、情景教学法等实施教学，当然也要在教学时充分贯彻以生为本的教学体系，这样才能够加深学生的学习体验，同时充分发挥互联网的积极作用。

如在开展《立体图形的三视图》知识教学时，教师可采用情境教学法的方式，利用互联网三维立体图形来展示不同立体物品的三视图，这样能够帮助学生从直观的角度更好地理解，也能够让初中数学教学活动变的更为有趣。

再如为巩固学生的学习成果，让学生能够在课后及时的复习、预习，教师可采用微课教学法实施数学教学，让学生课后拥有自学舞台，以帮助学生更好地理解所学知识，进而利用互联网提高数学学习效率。

三、结语

总之，“互联网+”在初中数学教学课堂的广泛应用，给初中数学教学带来了新的发展机遇和挑战。他能够让处于转折点的初中数学学科教学变得顺利，更能够在发挥“互联网+”积极作用的前提下，利用互联网，营造新式、高效数学教学课堂。作为新时期的教育工作者，初中数学教师必须在“知行合一”中推动互联网与初中数学学科的融合，这样才能够推动数学学科改革，让初中数学新式课堂得以固件。

参考文献：

[1]曹龙锦.“互联网+”背景下初中数学课堂的新构筑[J].数学教学通讯，2018（09）.

[2]岳绍杰.“互联网+”背景下的初中数学课堂教学思考与探究[J].数学学习与研究，2019（04）.

[3]田景臣.互联网+背景下初中数学教学改革的实践与思考[J].中国农村教育，2018（09）.