【摘要】近年来，随着非英语专业学生英语水平的逐步提升，以及经济全球化和高等教育国际化的不断加深，大学通用英语教学已经不能满足学生的需求，学术英语应运而生。文章对我国学术英语教材编撰出版现状进行统计和分析，探究其目前存在的问题，并从教材功能定位、读者需求分析、数字立体化建设等方面提出对策和建议，以期提高国内学术英语教材的编写质量。

【关  键  词】学术英语教材;出版现状;发展建设

【作者单位】张琦，中国石油大学（华东）。

【基金项目】2018年度中国石油大学（华东）常规教学研究与改革项目“互联网+思维下项目式教学方法在学术英语教学中的应用探索”（JY-B201872）。

【中图分类号】G237.9 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.14.024

上海市教委2013年颁布的《上海市大学英语教学参考框架（试行）》规定“通用学术英语课程应设置为必修性质”，教育部颁布的《大学英语教学指南》也第一次把学术英语列入大学英语教学内容[1]。这两个指导性的变化在外语界引起了很大争议，催生了学术英语教材的市场需求。

目前，外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社、高等教育出版社等各大外语教材出版社都针对学术英语推出了一系列相应教材，很多高校也根据各自办学特色编撰符合学校特色及行业特点的专门学术英语教材。然而，随着国内学术英语教材市场的蓬勃发展，已出版的学术英语教材仍面临数量相对不足、质量良莠不齐等问题。本文在统计梳理我国学术英语教材出版现状的基础上，对其存在的问题提出相应策略和建议。

一、我国学术英语教材出版现状

学术英语区别于传统的通识英语，强调“满足专业领域中不同学习者个性化需求的语言学习，是基于特定学科的认知、社会和语言需求的教学活动”，主要包含通用学术英语和专门学术英语两类[2]。

目前国际上比较成熟的学术英语教材分为两类：一类是围绕人文科学和自然科学的一般话题进行跨学科或分大文大理听说读写学术技能训练的通用学术英语教材;另一类是涉及不同学科内容的专门学术英语教材，但是内容多为学科领域的导读性文章，专业程度不高，主要目的是训练学生在该领域的交流技能。

我国学术英语教材相对国外起步较晚，但是发展迅猛。我国第一本通用学术英语教材是于2006年原版引进的国外教材，此后几年，我国学术英语教材出版一直处于沉寂阶段。2011年，随着国内学术英语课程的发展，我国学术英语教材出版出现了一个高峰[3]，几大外语教材出版社纷纷从英语学习的听、说、读、写等方面推出学术英语系列教材，见下表。

二、我国学术英语教材出版存在的问题

1.数量相对较少，特别是具有学科针对性的专门用途英语教材仍显不足

学术英语课程的特征决定了学术英语教材建设不仅要满足学习者的特定需求，而且要在内容上与特定的专业和职业有关[4]。目前几大外语教材出版社开发出版的学术英语教材，主要分为通用学术英语和专门用途英语两大类。其中，通用学术英语主要从阅读、写作、口语、阅读、视听等方面强化学生的学术英语技能，文章题材、内容选择相对广泛;专门用途英语教材主要针对不同专业及学科领域，但就其内容来看多与文科专业相关，理工科方向，如石油工程、土木建筑、计算机工程等学科的专门用途英语教材仍亟待开发。

2.学术英语教材缺乏有针对性的需求分析

国内现有大部分学术英语教材，特别是通用学术英语教材的主编来自学生英语水平较高的985、211高校，这就导致现有部分教材难度较大，无法满足更多层次学习群体的需求。而各学校自主编写的特色教材又存在编者水平受限或对学生专业需求、现阶段英语水平分析不足等问题，缺乏针对性的专门用途英语教材分析和教学大纲设计。

3.教材开发以纸质为主，数字化资源有待开发

随着教育理念和科学技术的发展，学术英语教材的内涵和外延都发生了巨大变化。近年来，各大出版社在“传统出版物数字化，数字出版物网络化”的指导思想下，陆续推出各类英语学习数字产品，如网络教学平台、电子教学资源、英语学习语料库及语言测试题库等。不少出版社还通过APP应用程序、微信公众号等力图打造大学英语数字精品教材。但纵观目前市场上的学术英语系列教材，主要形式依然为纸质教材，教学实训平台、数据库等数字化网络教学资源仍有待开发。

三、我国学术英语教材出版的策略

学术英语教材的编写必须根据英语学习性质和教学规律，以目标读者为中心，基于网络媒体，致力于教材立体化、数字化和多元化开发建设。

1.明确指导思想，审定教材定位

学术英语教材编写首要考虑的一个重要因素就是编写的标准，即编写的指导思想。教材编者应该基于学术英语学习的性质和教学的规律，对教材功能进行准确定位。蔡基刚指出，“学术英语和通用英语的区别不是难度而是目的，前者是基于专业需求驱动的，后者是基于语言学习驱动的”[5]。学术英语教材的编写在内容上要注重对学习者在特定专业学科领域语言应用能力的开发，而不是该学科知识内容的传授。

编者在教材内容选择、结构安排、课程设计等环节应体現科学性、实用性、真实性、时效性等特征，将语言学习和专业知识学习融为一体。同时，学术英语教材，特别是专门用途英语教材的建设应综合考虑国家的战略需求、学校的办学特色以及学科发展的规律，鼓励各高校遵循出版规律，基于不同专业、不同性质学习者的需求，编写具有学科特色的学术英语教材;鼓励校企合作，在教材中融入真实的教学材料、教学案例，让师生了解真实实用的行业知识及技术知识。

2.分析多元需求，编写特色教材

开发与出版一本教材，首先要对教材适用对象进行需求分析，了解他们的专业需求以及现阶段的学习水平和能力。学术英语教材的编写要将数量庞大、专业各异、水平不一的英语学习者的需求纳入考虑之中，编写有针对性的教材。教材的编写要以人为本，在全面了解学术英语学习性质和教学规律的基础上，对目标读者应进行完整的需求分析，综合运用访谈、观察、问卷等不同手段，通过在校学生、教师、教育教学专家等多种来源收集信息，根据目标群体制定难度适中的内容，满足学习者的多元需求。

3.完善配套材料，發展立体教材

立体化教材是指“以纸质教材为基础，以多媒介、多形态、多用途及多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套教学出版物的集合”，其呈现形式一般包括电子教案、教学大纲、习题库、多媒体光盘、网站及论坛、在线视频、博客等[6]。教材立体化建设是现代化背景下教材发展的必经之路，然而我国现有的学术英语教材中配有上述资源的很少，主要还是课文原文翻译和配套练习及答案详解，与立体化教材相距甚远。

基于学术英语的特点，出版社可从以下几个方面实现学术英语教材的立体化建设。

（1）网络教学平台的建设

学术英语教学注重学生的自主学习，强调教与学、课上与课下的结合。出版社在开发学术英语教材网络平台时，应注重学生的自主学习功能及教师的教学管理功能，既要保证教师与学生在课下也能进行即时有效的沟通，又要监督并促进学生自主学习。

（2）电子教学资源的完善

目前，大部分学术英语教材仅提供课文原文翻译、配套练习及答案详解，缺少以音频呈现的补充学习材料。“互联网+”时代背景下，随着慕课、微课的兴起，教学内容不断拓展、丰富，更多教师充分利用现代信息技术，采用多种教学方式来丰富学生的学习形成。因此，学术英语教材电子教学资源建设应该把这种趋势考虑进来，如针对某些知识点制作微课或其他形式的教学视频，使教材适用于翻转课堂等多种教学方式。

（3）语料库的建立

学术英语教学强调培养学生在英语学习环境中学习专业所需的技能，如学术英语阅读、英语写作、做学术报告、查阅英文文献等，不再以语言文化为学习重点，而是要探究本专业学术类问题的结构、语言及形式特征等。因此，相应语料库的建立对拓展学生学习资源，丰富教师教学资源至关重要。对于办学特色和行业特色明显的学校，学术英语教学面临的一个重大难题就是相应语料库不足。因此，学术英语教材开发者可自行编制小型语料库，各大出版社在编写教材时也应注意完善相关语料库，以实现学术英语教材更加系统化、专门化的建设。

（4）新兴出版形态的融合

随着数字化、网络化的发展，出版社在学术英语教材的出版与开发中应积极利用网络媒体，将传统出版形态与新兴出版形态相结合。在致力于教材编写的同时，出版社还应重视APP应用程序、电子书、微信公众号及学习论坛的开发，多维度、多层面探索个性化出版模式，打造学术英语精品教材。

我国学术英语教材出版虽然相较国外起步较晚，但发展迅速，在出版数量与种类、涵盖学科等方面都有长足的进步。区别于传统的通识英语教材，学术英语教材不仅要满足高校老师英语教学的需求，还要满足学生专业学习的需求，促进学生思辨能力的提高。因此，学术英语教材的编撰者应该明确指导思想，统一编写标准，有针对性地根据目标读者的不同需求，鼓励校企合作编撰特色教材，推进教材的数字化、立体化发展。

|参考文献|

[1]蔡基刚. 一个具有颠覆性的外语教学理念和方法——学术英语与大学英语差异研究[J]. 外语教学理论与实践，2014（2）.

[2]李书影. “一带一路”倡议下学术英语（EAP）教材的出版与转型[J]. 出版发行研究，2017（7）.

[3]丁研，蒋学清. 高校通用学术英语教材的出版与开发[J]. 科技与出版，2015（12）.

[4]孙坚. 理工科院校ESP教材的开发与出版[J]. 出版发行研究，2016（4）.

[5]蔡基刚. 从通用英语到学术英语——回归大学英语教学本位[J]. 外语与外语教学，2014（1）.

[6]魏江江. 立体化教材建设的思考与实践[J]. 科技与出版，2011（9）.