王天云

【摘要】 学生在小组自主合作学习当中，经过不断的合作，一起交流，促使他们在合作当中，学习在实践的过程当中成长，从而培养出学生良好的科学素养，促使学生良好发展，因此，文中通过介绍小组合作学习的概念，提出小学科学小组合作学习的策略。

【关键词】 小学科学 小组合作 学习策略

小组合作学习的模式下，可以有效地调动起学生的学习积极性，并且学生参与学习实践的过程中，也可以获得成长，从而实现学生全面进步的目标。在这样的形势下，一定要加强小学科学课堂教学小组合作学习模式的应用，提高学生的主动参与科学学习的积极性，激发学生学习科学的兴趣，因此探究小学科学小组合作学习的策略非常必要。

1. 小组合作学习概念

世界上大部分国家应用的一种创新教学理论就是小组合作学习。小组合作学习就是两个或者两个以上的学生或者是群体，为了实现同一个目标在行动上互相合作的过程。在整个的教学过程当中，作为一种班级授课的教学方法，是把课堂教学作为基础的教学组织形式，学生在小组合作学习当中，促使课堂教学的进步与发展，教师指导小组成员展开合作学习，充分发挥出小组内部成员的优点，调动起学生的学习主动性，从而实现教学目标。这样的教学模式不但改变了传统教学当中以教师为主的教学模式，还转变了学生在学习过程当中的被动状态。小组合作学习可以激发出学生的主动性，促使学生可以尽情地发挥出自己的优势。

2. 小学科学小组合作学习策略

2.1科学的分组方式

小学科学课堂教学中，教师进行小组划分的过程中，要具有一定的科学合理性。第一，要对小组的结构合理性加强重视。教师要从学生的个性特点，学习能力以及思维模式的互补来进行小组划分。在实际的分组过程当中，教师要遵循“优势互补”的原则。第二，教师要加强对小组分工合理化的关注度，在划分小组的过程中，要确保小组内的分工，明确保证分工与学生的自身特征相符合，防止产生不合理分工的问题，进而有效地帮助学生增强探究意识。整个的实践流程中，每一个小组当中都需要设置多个角色。这些角色之间要具有紧密的关系，比如组长不但可以做实验员、记录员，而且也可以做汇报员等。第三，教师一定要保障每一个小组成员控制在6人以内，防止出现人数过多或过少的问题。第四，教师要按照具体的活动，展开自由组合不断地优化小组内部情况，从而激发出学生总体学习科学的兴趣。

2.2建立规则制度

小组内部要具有一整套的学习规范，作为小学学习良好有序进行的保障。学习规则包含学习纪律，比如不能说与学习无关的话；包含相处规范，例如尊重其他人；还包含完成任务的要求，不同的意见处理方法等，促使学生主动地完成任务，为实现小组目标贡献力量，同时规范自己的行为，确保学习良好的秩序。还需要设置好岗位，小组内要设置好一个主持人，负责具体的分工，协调内部学生之间的关系；设置好一个记录员，负责小组的学习情况与结果；设置好一个检察员，对小组成员的学习情况进行负责；设置好报告员，负责代表小组回答教师的问题，为全班报告小组的学习情况。每一个小组成员要主动地承担其个人的职责，互相帮助，紧密配合，充分发挥出团队合作的精神，良好地完成小组学习任务。

2.3选择恰当的契机开展小组合作学习

有些教师并未彻底理解新课程的标准，产生了错误的观念，例如有部分教师以为小组合作学习是必须执行的一个标准，不管教学内容是否适合，都要使用小组合作学习方式展开教学，这样一来，不能真正地发挥出小组合作学习的作用，导致学生出现反感。小学课堂课堂教学过程中，教师一定要从学生的学习能力以及实际的教学内容出发，选择出具有价值的内容、准确的实际来展开小组合作学习，精心地设置探究问题，进行合作讨论。问题不但要具备挑战性，而且难度不能太大，经过学生之间的互动交流以及合作探索，让学生可以良好地掌握好学习的重难点问题，从而提高学生的科学素养。

2.4系统指导，综合评价

教师在科学课堂教学中，要灵活应用合作学习模式，真正发挥出其作用。科学课堂当中使用小组合作学习策略，建立起和谐的师生关系，促使学生更愿意学习科学，加强学生的自主学习能力。教师在进行科学教学當中，通过多种形式的语言为学生提供适当的引导，教师通过肢体语言、心理暗示等提高学生的合作水平，提高小组合作的总体能力。教师要系统地对学生在小组合作当中的表现进行评价，详细地从学生的综合表现展开评价，提高学生的综合水平，为学生形成科学素养打下坚实的基础。

总而言之，新课程理念下，小组合作学习是一种全新的学习方式，在促使学生情感交流、互相帮助、一同提高、发挥出学生的主动积极性等方面起到重要的作用。教师要科学合理应用，为学生创造出合作学习的条件，不断提高小组合作学习的实际效果。

参考文献

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[2] 沈晓峰.小学科学合作学习小组构建的策略[J].实验教学与仪器，2016，33（03）：50-51+58.

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