卢世伟

【摘 要】 翻转课堂模式引入初中生物教学中，可以充分发挥教育信息技术的优势，优化生物课堂结构，提高课堂教学质量。

【关键词】 翻转 课前 课中 课后

随着教育信息化2.0时代的到来，翻转课堂更加注重学生的自主学习，强调课前、课中、课后的结合。初中生物知识点多，内容繁杂，教学难度较大，实验内容也多。当下，生物教师任然延续着传统的教学方式，严重制约着学生生物素养的提高。初中生物教学将翻转课堂模式引入初中生物教学中，可以充分发挥教育信息技术的优势，优化生物课堂结构，提高课堂教学质量。教学中，笔者从课前、课中、课后三个方面进行翻转，降低了学生学习的难度，优化了课堂教学。

一、课前

“翻转课堂”作为一种先学后教的教学模式，进行有效的管理和整合大量教学资源，整理文本、图片、音频、视频等各种资源，归纳实验演示、课程讲解、试题测试等不同内容，从而创建灵活、丰富、自由的学习环境。翻转课堂成功开展的前提是移动终端、多媒体视频等优质的教学资源。教师在课前应给学生布置自主学习提纲，帮助学生从丰富的视频教学资源中选择适当的学习内容，以增加学生获取知识的途径、降低自主学习难度。教师制作的微课内容主要是某个重点或者难点知识，在微课中应综合应用相关的音频、文字、动画、图片等材料，时间控制在1O分钟之内。制作好微课后，教师可将微课上传到网盘分享或者班级群分享。

初中生物实施翻转课堂的关键是提高学生对生物学的学习兴趣。具体体现在课前准备和自主学习环节上。课前学生根据教师提供的微课、学习任务单等进行自主学习。教师设计的自主学习任务单，要帮助学生上课前明确学习目标、学习内容和学习方法，要提供给学生相应的学习资源，提供最简单的路径的资源包。教师针对生物教学内容，结合具体的学生情况，制作微课视频，要突出学习重点和难点。学生在进行文本学习时还要进行视频学习。及时进行总结和反思，有疑问及时记录在学习任务单上，或者通过网络及时向老师反馈。课前自主学习不仅培养了学生自主学习的习惯，而且能提升学生教育素质。例如，在“练习使用显微镜”这一课的课前环节，为了使学生课堂上正确地操作显微镜，笔者准备了学生感兴趣的动物、植物切片，引导他们观察，并记住显微镜的正确操作。然后通过微课视频让学生学习相关概念，进一步让学生熟练显微镜的操作方法。学生根据自身的真实情况来选择学习的内容与目标，从而提高了学生学习的积极性和自主性。

二、课中

生物翻转课堂的重心是课堂教学，教师要精心准备教学设计，注重生物课堂的生成与知识的升华，在丰富的教学活动中让学生得到锻炼，实现知识的内化。初中生的独立思考能力、自主学习能力还不是很强，而且不同学生的基础知识参差不齐，单纯观看视频和阅读教材，效果差异很大，因此翻转课堂并非是单纯地用微课视频取代课堂教学，而是用微课视频辅助和强化课堂教学过程。

初中生物是一门实验性很强的课程，理论知识需要实验的验证。传统课堂中教师都是把实验过程直接告诉学生，学生对实验课的兴趣不高。翻转课堂可以从根本上改变这种现象，在课堂上有效地引导学生选择合适的实验途径和实验材料，学习一些方法开展实验。实验过程中，教师测评学生的课前自主学习情况，及时发现学生的困惑，有针对性地组织实验教学。在实验中，根据实验主题，学生进行合作学习和实验探究。结束实验后，分小组展示实验成果。通过这样的教学环节，学生可以进一步发现问题。教师及时指导，给学生探究问题的方法和技巧。例如：在“练习使用显微镜”一课中，教师对学生的课前预习情况先进性评测，及时发现学生遇到的问题。确定问题后，再开始实验。实验中，借助课前掌握的操作方法，观察放置的切片。为了提高生物实验的趣味性，利用互换角色的方式，展示实验，并对不规范和错误之处进行及时纠正。教师的适当点拨与指导，真正将学生当作独立思考的个体，帮助学生养成科学思考的习惯，促进学生学会科学地构建初中生物知识体系。

三、课后

在翻转课堂教学模式下，课堂教学的结束并不是学习过程的完成。教师布置拓展性练习、学习案例、探究性问题等，让学生在课下继续学习、探究，自然延伸了生物课堂的学习时间，填补了生物课堂教学的不足。上完课后的反馈和总结环节，及时帮助学生总结实验方法，评价学习效果。得到反馈后，把学生的学习结果和实验过程作为调整以后教学方法的参考依据，努力做到因材施教。学生完成任务后，教师根据实验情况，进行肯定和鼓励。要留给学生继续探究的思路和空间，解决展示环节中遇到的问题。教师将教学内容中的重点知识做成微课视频，遇到课堂上没听懂的知识，学生可以自主选择、反復观看。师生可以通过班级QQ群、云平台等网络信息交流平台在线交流、沟通，学生上传书面作业图片、问题语音，教师在方便时解答。多种形式的课外辅导与作业布置方式，有利于及时解决学生存在的问题。翻转课堂的作业设计，可以设计联系生活实际的练习或调查，让学生结合自己的亲身体验对生物概念、观点进行内化，形成良好的学科素养，进而提高学生的综合素养。

初中生物翻转课堂教学模式的实施，改变了以往的师生关系，学生的学习更加具有自主性和积极性，顺应了社会发展的潮流，完善了现代教学理念。翻转课堂模式能否在以后的教学中应用下去，还有待于今后的进一步研究和探讨。