何扬

摘要：本文以应用电子技术专业为例，较系统地阐述了课程思政的价值和意义，结合当前中职学校中课程思政现状，提出了重塑立德树人为主的教学目标、先导性的课前挖掘、师生高度互动的课堂呈现等建议，探索出课程思政与专业课程深度融合的的教学模式。

关键词：中职学校;应用电子技术;课程思政;教育教学

全国高校思想政治工作会议强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。按照党中央的部署，许多院校积极探索构建思想政治教育教学新体系，实现“知识传授与价值引领相结合”的课程目标。本文结全中职学校电子技术专业特点，对深入践行课程思政进行了以下几个方面的控究。

一、课程思政的价值和重要意义

中职院校开展思想政治教育，不仅要加强思想政治理论课程的建设，同时也要积极发挥专业课程的育人功能，既要加强“思政课程”，也要加强“课程思政”。从这个意义上讲，所谓课程思政即将思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，与思想政治理论课一道，共同构建全课程育人格局，其重要意义体现在：

一是实现知识传授和价值引领的有机统一。课程思政改变了以往“重教学轻育人”的弊病，将思想政治教育摆在重要位置，充分发挥了思想政治教育对教育工作的引领作用。

二是加强学生的政治认同。课程思政将立德树人作为教育的根本任务，充分挖掘了专业课程的隐性育人功能，提炼出课程中蕴含的思政元素和价值范式，以更加生动有趣的形式，使学生在潜移默化中受到三观教育，将社会主义核心价值观、工匠精神等内化于心、外化于行。

三是促进中职院校课程体系的进一步完善。课程思政使思想政治教育从单一的思政课程，转化到所有课程都参与其中的全体系思政教育，实现了思想政治工作从专人负责到人人参与。

二、应用电子技术专业课程的思政元素及现状

（一）应用电子技术专业课程中的思政元素

一是社会主义核心价值观。“爱国、敬业、诚信、友善”，是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。爱国是基于个人对自己祖国依赖关系的深厚情感，也是调节个人与祖国关系的行为准则。它同社会主义紧密结合在一起，要求人们以振兴中华为己任，促进民族团结、维护祖国统一、自觉报效祖国。敬业是对公民职业行为准则的价值评价，要求公民忠于职守，克己奉公，服务人民，服务社会，充分体现了社会主义职业精神。诚信即诚实守信，是人类社会千百年传承下来的道德传统，也是社会主义道德建设的重点内容，它强调诚实劳动、信守承诺、诚恳待人。友善强调公民之间应互相尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好，努力形成社会主义的新型人际关系。

二是新时代工匠精神。新时代的“工匠精神”的基本内涵，主要包括爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、协作共进的团队精神、追求卓越的创新精神这四个方面的内容。其中，爱岗敬业的职业精神是根本，精益求精的品质精神是核心，协作共进的团队精神是要义，追求卓越的创新精神是灵魂。工匠精神对中职学生培养有十分重要的作用，能够引导中职学生爱岗敬业、专注质量、精益求精、协作卓越，加速学生成长成才。

（二）课程思政中的存在不足

一是职业素养培育不到位。中职学校应用电子技术专业的课程，往往更加注重对学生电子基础理论及应用实践的能力的培养，对课程思政建设的意义认识不到位。

二是教师示范引领不到位。对于高职院校的教育来说，大多数教师习惯于将重心倾向于技能教学之中，对如何在专业课程中融入思政元素把握不准、定位不清。同时，中职学校不同于企业的生产环境，教师本身对工匠精神的深层次领会和理解不到位，一定程度上影响学生对工匠精神的理解。

三是培训和研讨组织不到位。专业教师缺乏思政教师的关素质，存在“不懂、不会、不愿做”的思想，对新时代课程思政出现的新情况、新问题研究不够，缺乏统筹安排的策略。

三、措施建议

（一）重塑面向工匠精神培养的教学目标。充分发挥课堂教育的德育功能，使其成培养工匠精神的有效载体，在知识学习的过程中融入理想信念层面的精神指引。以新时代工匠精神为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，运用可以培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

（二）先导性的课前挖掘。着重向学生传导“工匠精神”绝非高不可攀的理念，工匠精神存在于教育教学的每一个过程、每一个细节中。专心致志地做好每一件事情，就是工匠精神最好的开端，也是最好的体现。课前，要结合课程具体内容，紧扣新时代工匠精神的要求，贴近教师特点，建立工匠精神元素的全过程动态挖掘机制，从讲解的范例、处理的对象、教师的示范、案例分析等角度，寻找工匠精神与课堂内容的最佳结合点，并让学生自主搜索挖掘相关素材。

（三）师生高度互动的课堂呈现。在课堂上，要引导学生积极参加，让学生更多的走上讲台，分享其检索到的体现工匠精神的素材，让预设的一成不变的课堂，转变为以学生为主体、师生高度互动的课堂。

四、结语

本文紧扣当前中职学校越来越重视工匠精神培养的现状，重点揭示了造成工匠精神培养成效不足的职业素养培育不到位、教师引导不到位等3个原因，并有针对性的提出了重塑面向工匠精神培养的教学目标、先导性的课前挖掘、师生高度互動的课堂呈现等3项建议，对中职学校应用电子技术专业的教育教学设计，有重要的现实意义。

参考文献：

[1]郑大发.什么是新时代的『工匠精神』[J]. 领导文萃， 2018（24）：1-1.

[2]姜金华.电子技术专业以现代学徒制铸就职教工匠精神探析[J].现代职业教育， 2018（33）：220-220.

[3]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报.2016-12-09（01）.