摘 要：幼儿园，也可以称之为“学前教育”，主要是指对三～六周岁的幼儿进行保育和教育，让幼儿接受语言、科学、艺术、健康等众多知识的学习，帮助幼儿形成健全的人格。目前，幼儿园在进行环境创设时，经常存在“富丽堂皇”“华而不实”的问题，基于此，本文就幼儿园环境创设存在的误区与解决策略进行探究，以期提供参考依据。

关键词：幼儿园；环境创设；存在误区；解决策略

幼儿园环境创设非常关键，通过环境创设可以让幼儿与教师有效互动，提高幼儿主观能动性、团结协作能力与主动思考能力，实现幼儿健康成长。但是受到一些因素的影响，幼儿园环境创设阶段还存在一些误区，以下就对幼儿园环境创设存在的误区进行简要分析，并提出这些误区的解决策略，以期能够提高幼儿园办学质量，满足幼儿学习需求。

一、 幼儿园环境创设阶段存在的误区分析

幼儿在成长阶段需要接受幼儿园教育，通过幼儿园教育，让每一位幼儿可以学会基础知识，懂得人际交往。目前，幼儿园在展开环境创设工作时，经常会受到一些外界因素的影响，导致环境创设中出现一些误区，以下就对这些误区进行简要分析，以供了解：

一是幼儿园环境创设阶段存在忽略幼儿发展情况的问题。众所周知，幼儿智力的开发不是一蹴而就的，而是需要长期不断的努力，且不同年龄段幼儿智力所受到的影响因素也存在差异性，需要幼儿教师重点考虑。但是目前幼儿园在环境创设阶段，幼儿教师忽略幼儿发展情况，过度追求环境创设本身的丰富性，导致所创设环境与幼儿发展年龄不相适应，不利于幼儿学习。

二是幼儿园环境创设阶段存在忽略“以人为本”教育理念的问题。“以人为本”作为科学发展观的核心，是素质教育的重点要求，但是目前，幼儿园在进行环境创设时存在“以人为本”教育理念被忽略的问题，导致所创设的环境难以激发幼儿兴趣，不利于幼儿展开学习，严重降低幼儿园教学质量。

三是幼儿园环境创设阶段存在造价成本高的问题。教师在展开幼儿园环境创设工作时，过于追求室内装饰，所使用的装饰材料奢侈华丽，这些装饰材料造价昂贵，导致环境创设成本增加。

二、 解决幼儿园环境创设存在误区的主要措施分析

针对幼儿园环境创设阶段存在的一系列误区，幼儿教师要想充分提高幼儿教育质量，让幼儿更好地参与学习中，就需要严格做到以下几点，确保这些误区能够得到有效解决。

一是教师需要创设能够促进幼儿全面发展的环境。幼儿园最主要的目的是对幼儿展开教育，让幼儿懂得更多知识，提高人际交往能力和思维能力。针对此种情况，教师在创设幼儿园环境时，就需要全面考虑幼儿身心发展特征，确保所创设的环境能够让幼儿实现全面发展，适合幼儿学习、休息。

二是教师创设幼儿园环境注重幼儿的参与性。幼儿在成长阶段，对身边事物都充满了好奇心，所要学习的内容居多，此种情况下，教师要想让幼儿园环境创設质量得到提升，就需要在环境创设阶段让幼儿积极参与其中，与幼儿共同商定环境创设的主题、环境创设的材料等内容，充分调动幼儿的参与性，做到有效互动，从而保证所创设的幼儿园环境效果。

三是教师创设幼儿园环境注重共享性特点。幼儿园中有部分地方属于公共环境，如，门厅、走廊、楼道等等，幼儿园为了吸引家长注意力，经常会过度装饰公共环境，导致公共环境“富丽堂皇”，成本增加。针对此种情况，教师在创设幼儿园环境时，就需要考虑公共环境的共享性特点，具体做法有以下两点：一方面，教师需要积极构建合作性的公共走廊，在公共走廊中为幼儿设置如“科技区”“航模区”等等，有效提高幼儿相互合作能力。另一方面，教师需要积极构建展示性楼梯过道和动态性公共信息栏，让幼儿可以在展示性楼梯过道里展示自我，进行艺术创作；可以在动态性公共信息栏中详细介绍办园理念、师资力量、幼儿活动项目等内容，确保每一位家长都能了解，让幼儿真正参与到幼儿园环境中。

四是幼儿园需要积极展开幼儿教师的培训工作。幼儿园环境创设对幼儿教师能力有着高要求，因此，要想充分提高幼儿园环境创设质量，就需要积极展开幼儿教师的培训工作。一方面，幼儿园需要让幼儿教师正确理解幼儿园环境创设工作的重要性，并提高对这部分知识的理解能力，确保能够轻松应对此项工作。另一方面，幼儿园需要让教师尊重幼儿主体地位，让幼儿参与到环境的创设中，从而确保所创设的幼儿园环境积极、自由，能够让幼儿进行互动学习。

三、 结语

总而言之，幼儿园作为幼儿接受社会教育的第一场所，可以让幼儿打下学习基础，更好地成长。幼儿园中具备良好的环境氛围，可以让幼儿产生安全感，对幼儿的成长非常有利。针对此种情况，教师在展开幼儿园环境创设工作时，就需要从幼儿角度出发，必要时可以与幼儿一同展开环境创设，让幼儿园的教育功能得到发挥，从而帮助幼儿实现健康成长。

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作者简介：

刘敬英，甘肃省白银市，会宁县河畔镇中心幼儿园。