摘 要：柯达伊教学法是一种全面的、有广泛基础的音乐教学法。将柯达伊教学法有效地运用到初中音乐歌唱教学中，能够激发学生浓厚的歌唱兴趣、提升学生记谱识谱能力以及培养学生良好的音准概念等。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕上述三个方面，浅显论述柯达伊教学法在初中音乐歌唱教学过程中的有效运用。

关键词：柯达伊教学法；初中音乐；歌唱教学；有效运用

歌唱教学是初中音乐教学的重头戏。然而，纵观初中音乐歌唱教学，不难发现：因为部分学生的识谱能力不尽如人意，所以在歌唱过程中错音频现；因为部分学生音准概念把握不准，所以在歌唱过程中总是跑调；因为学生识谱能力差、缺乏音准概念，所以学生对于歌唱的兴趣也就越来越寡淡。

面对初中音乐教学中的上述窘境，教师不妨采取柯达伊教学方法进行积极应对。柯达伊教学方法，是匈牙利著名音乐教育家佐尔丹·柯达伊为改善歌唱的品质等开创的一种教学方法。它是一种全面的、有广泛基础的音乐教学法。柯达伊教学法的基本特点主要体现在以下几个方面：教材内容与学生的实际生活接近，主要以民间音乐和民间歌曲为主，识谱方法主要以字母谱和手指谱为主，以及借助于柯尔文手势培养学生的音准概念等。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，浅显论述柯达伊教学法在初中歌唱教学过程中的有效运用。

一、 凭借柯达伊教学法，激发学生的歌唱兴趣

赞可夫说：“学习者对于学习材料的兴趣，可能成为学习者强烈的学习动机。”仔细审视当前初中音乐教学的教材内容，就会发现：由于这些教材中的部分教学内容过于“高大上”，所以很难激发学生歌唱的兴趣。学生对于歌唱缺乏兴趣，歌唱教学的效益肯定也会不尽如人意。

在柯达伊教学法中特别强调在歌唱内容中融入非常接地气的民族歌曲、民间歌曲等。因为这些歌曲与学生的现实生活息息相关，所以学生会对这些歌曲产生浓厚的兴趣。

例如，教师可以在深挖初中音乐教材教学内容的基础上，紧密结合学生的音乐实际认知水平，充分利用信息技术教学的手段，对现有教材教学内容进行补充与拓展。当然，教师在对现有教材教学内容进行补充与拓展时，要尽可能地挖掘与运用一些学生耳熟能详的民族歌曲或民间歌曲等。对于学唱这些耳熟能详的民族或民间歌曲，学生会表现得兴致盎然、积极主动。

由此可见，凭借柯达伊教学法，教师在初中音乐歌唱教学过程中融入了更多的民族歌曲、民间歌曲。据此，学生就会乐此不疲地投入到歌唱活动之中，歌唱教学的效益自然也会得到显著提升。

二、 依托柯达伊教学法，提升学生的识谱能力

识谱是歌唱的必要前提。如果学生缺乏良好的识谱能力，那么，学生歌唱能力的提升也就好比是无本之木、无源之水。就乐谱的记法而言，主要包括：简谱、手指谱、字母谱以及五线谱等。在这些乐谱记法中，五线谱的运用最为广泛，同时也是最为专业的一种乐谱记法。

显而易见，如果教师直接让初中生去学习五线谱是不太现实的。因为初中音乐课程课时数毕竟有限，在有限的教学时间之内，学生是很难系统学会五线谱的。但是，就学生在音乐学习之路上的长远发展来看，学习五线谱是他们的必由之路。尤其是进入大学阶段的学习之后，音乐教材的乐谱记法就主要以五线谱为主。因此，为了给学生终生学习音乐奠定坚实的基础，教师要想方设法提升学生的识谱能力。

柯达伊教学法在初中音乐歌唱教学中的有效运用，能够为学生未来识读五线谱奠定基础。之所以如此，是因为柯达伊教学法使用字母谱标记、运用科尔文手势以及重视音乐的读与写等。

例如，字母标记谱是柯达伊教学法中最具有特色的识谱方法。在字母标记谱中，可以依次用“d，r，m，f，s，l，t”等字母来标记音节。若乐曲中的音符为低八度时，就在音符字母的右下方加上字母“l”。反之，则会在音符字母的右上方加上“，”。仔细比对字母谱与五线谱，就会发现：字母谱与五线谱之间联系密切，通过学习字母谱能够为更进一步地学习五线谱做好充足的准备。

再如，手指谱也是柯达伊教学法中主张的识谱方法之一。手指谱，说到底，就是将五根手指分别当作五线谱中的五条线，而将五根手指之间的四个间隙当作五线谱中的四个间，如果将左手当作高音谱表的话，那么，右手就可以是低音谱表。在初中音乐歌唱教学中，教师可以组织学生根据歌曲曲谱内容，开展手指谱游戏活动。如此一来，教师就可以寓识谱教学于游戏活动中，在增添识谱趣味性的同时，提升识谱的实效性。

从字母谱和手指谱在初中音乐歌唱教学中的恰当运用，可以清晰地看出：在初中音乐歌唱教学过程中，教师可以依托柯达伊教学方法，逐步提升学生的识谱能力。

三、 利用柯达伊教学法，培养学生的音准概念

部分学生在歌唱过程中总是跑调，究其原因，主要就是因为这些学生缺乏音准概念。毋庸置疑，为了提高学生的歌唱能力，初中音乐教师必须要补足初中生缺乏音准概念的短板。

柯达伊教学法主张使用节奏时值读法进行节奏训练、使用首调唱名法、固定调音名法以及柯尔文手势等进行音准训练等。正因为如此，在初中音乐歌唱教学过程中，教师不妨巧妙地利用柯达伊教学法，循序渐进、富有成效地培养学生的音准概念。

例如，在初中音乐歌唱教学过程中，为了让学生明确音高的走向，教师可以巧妙地利用柯尔文手势。作为一种肢体语言，在指引初中生在歌唱过程中感受与把握音准方面，灵活的柯尔文手势比任何描述性的语言都更为直接有效。在歌唱教學中，当学生熟悉了相应的柯尔文手势之后，学生在歌唱时就更容易把握音准。甚至在歌唱练习中，学生不需要看歌谱，只需要认真观看教师的手势就可以形成良好的音准概念。在此过程中，教师可以组织学生开展轮唱以及多声部歌唱教学活动等。

显而易见，在初中音乐歌唱教学过程中，教师以柯达伊教学法为推手，可以逐步培养学生的音准概念。当学生具有了良好的音准概念之后，他们的歌唱能力也就会得到逐步提升。

正如柯达伊所说：“音乐是每一个小孩与生俱来的权利，而不是某些音乐天才的特权。”将柯达伊音乐教学法恰如其分地运用到初中音乐歌唱教学之中，就可以显著提升每位初中生的歌唱能力以及改善每位初中生的歌唱品质，让每位初中生都能接受良好的音乐教育。如此，初中生的音乐核心素养也就会在音乐课堂中落地生根、枝繁叶茂。

参考文献：

[1]霍斐.柯达伊教学法在初级学校音乐教学中的应用[J].北方音乐，2015（9）：89.

[2]王力.浅谈柯达伊教学法在中学音乐课中的运用[J].黄河之声，2016（12）：56.

作者简介：

鲁燕，甘肃省兰州市，兰州市第十七中学。